班主任如何转化后进生

　摘要：做好“后进生”的转化便成为班主任的一项重要工作。如何转化后进生呢？①尊重个体差异，呵护其自尊心②赏识教育，增强其自信心③耐心指导，激发其恒心④多方配合，促其转化。
　　关键词：如何转化后进生
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-248-02
　　
　　新《教育规划纲要》再次指出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”，为适应教育教学改革的需要，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。俗话说：“十个手指伸出来也有长短”，一个班级有几十名学生，他们来自不同的家庭，每个人都有着自己的个性和优缺点，因而他们的思想层次和学习状况肯定会有所不同，当然也会存在着先进和后进之分。后进生是一个相对的概念，在每一个班集体中都存在。教育的基本任务就是对学生进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为学生身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。因此，做好“后进生”的转化便成为班主任的一项重要工作。如何转化后进生呢？
　　一、尊重个体差异，呵护其自尊心
　　学生的健康成长离开不了批评，但是批评是柄双刃剑。用得恰当，批评是一剂良药，确实能促成学生特别是后进生改错；用得不好就会伤害学生的自尊心和自信心，造成师生关系的对立。对于大部分后进生来说，他们不但有着强烈的自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重，更渴望得到别人的关注，班主任不经意的一句话、一丝微笑，都会对他们产生很大的影响。 “你真笨死了”、“你总是犯错误”等刺激性语言更会使他们自暴自弃，形成恶性循环。要尊重后进生，就应该注意尊重他们的人格、情感、隐私等。与他们的交谈要注意措辞含蓄而委婉；切不可挖苦、讽刺、体罚或是变相体罚，做出不尊重他们，伤害他们的过激行为。著名教育家陶行知先生告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，班主任就要控制住自己的情感，尊重后进生，要有爱心，经常换位思考，想想他们处于后进生的滋味。在生活上关心爱护，在思想上启发诱导，在教学活动中精心指导，用满腔的爱，时时鼓励他们，处处关爱他们，只有这样真正做到师生互相尊重，互相信任，后进生才会打开心灵之窗，也才能调动后进生积极性，转化工作也才能奏效。
　　我班有位同学小丽由于父母离异，长期和爷爷、奶奶生活在一起，虽然经济条件还不错，但由于缺乏父母的关爱，性格非常叛逆，学习成绩非常差，还结交了一些社会上不良的朋友，整天游手好闲，是个典型的“双差生’。针对这一情况，我先找她谈心，在生活上像关心女儿一样关心她,在学习上帮助她，每天给她“开小灶”。由于她基础较差，我就从简单的开始，每做对一题，我就及时给予赞扬，在我关心帮助之下，渐渐地，她有了强烈的上进心，并逐渐远离了那些不良的朋友，把时间都用在学习上，后来每次考试都名列前茅。
　　二、赏识教育，增强其自信心
　　教育过程中，班主任要改变后进生“朽木不可雕”的观念，或许我们都曾注意到这样的现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被埋没在人群中，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他便能够充分发挥其潜能，做出不同凡响的业绩。这就是神奇的“期待效应”，心理学上叫做“皮格马利翁效应”。对后进生满怀期待、诚心帮助。在与他们接触的过程中让他们真正感受到老师的信任、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。教师在获得后进生良好的反馈后，应该给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。只要班主任与科任老师不用“有色眼镜”去审视后进生，而是用“放大镜”去寻找后进生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们的点滴进步而喝彩，让他们意识到自己被重视、被欣赏，从而克服自卑、找回自信。
　　一次在课上我与学生谈到如何提高学习兴趣时，一位学生不好意思地说：“不知到为什么，哪个老师表扬我、喜欢我，我就爱上哪个老师的课。”同学们都深有感触地说：“对！我也是。”看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生特别是后进生的学习兴趣。一次，我问后进生小雨最近学习怎么样时，他一改以往的沉默寡言，兴奋地说：“物理老师说我有进步了。”后来经了解知道只要他在平时练习中，比以前有一点进步，物理老师就及时鼓励他。这小小的鼓励，对他来说却是莫大的鼓舞，极大地增强了他的自信心和学习兴趣。
　　三、耐心指导，激发其恒心
　　好的学习态度是学好知识、提高成绩的有力保障。由于后进生一般行为懒散，缺乏专心听讲、勤记笔记、按时作业、勤学好问等良好习惯，更缺乏主动探究、自主学习的精神，作为班主任首先要耐心指导后进生端正学习态度，激发他们强烈的学习动机，使他们“堂堂正正地做人，勤勤恳恳地做事，踏踏实实地求知”。在切实掌握后进生的情况后，班主任要因材施教，采用灵活的方式区别对待：对那些先天痴呆、残疾的后进生不能放弃，要帮助他们树立信心，并充的分挖掘他们的潜力；对那些平时贪玩又聪明的后进生要注意辅导，上课要多用眼神盯住他们，练习时多在他们身边走走，课余时间可给他们补习补习；对那些生理上有缺陷的后进生，要鼓励他们振作起来。对那些家庭有困难的后进生，可伸出援救之手，在生活上多关照；对那些精神上有压力或缺少关爱的后进生，要做好思想工作，与他们取得感情上的一致；同时，要耐心指导后进生养成良好的学习习惯，引导他们以习惯好的同学为榜样，严格自己要求，反复训练，检查落实，确保到位。
　　四、多方配合，促其转化
　　俗话说：江山易移，本性难改。可见，要教育一个人、改变一个人是何等困难。转化后进生的工作是一项系统而复杂的工程，作为班主任必须要有恒心、毅力。平时工作中，要与科任老师协同合作。在备课时，要想到后进生，认真理解教材中的重点、难点；上课时，认真观察后进生对自己的授课反映，让后进生把每节课听清楚、弄明白；提问时要顾及后进生，留给后进生回答问题的机会；较容易的题目板演时常找后进生，给后进生有表现自己的机会。定期召开科任教师联系会，让科任教师拧成一股绳；要加强与后进生家长的联系，通过召开学生家长会、定期进行家访、发放家长联系卡等形式，相互了解后进生在校在家情况，取得家长的支持，营造良好的转化氛围；要通过召开班干部会，发挥班集体的凝聚力量，鼓励其他学生帮助关心后进生，让后进生感受到班集体的温暖；要组织召开报告会，聘请教子有方的家长或社会上教育心理专家作经验交流报告。这样多方配合，齐抓共管，协同作战，相信他们心中的希望一旦被点燃，他们定会创造出美好的明天！