如何转化后进生

　　摘要：后进生转化问题是教师教学中的一个经常性话题，如何转化后进生是每位教师值得思考的问题。文章就如何转化后进生从五个方面进行了论述。其一是要尊重和维护后进生的自尊，其二是要因材施教，其三是要给后进生自信，其四是要教给后进生学习的方法，最后是要关心和爱护留守儿童。
　　关键词：后进生；转化；教育
　　中图分类号：B505 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-253-02
　　
　　后进生转化问题是教师教学中一个经常性话题。后进生转化工作是学校一项不容忽视的工作。我国著名教育家陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”关心和重视后进生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。本文就如何转化后进生谈谈肤浅的看法。
　　一、尊重和维护后进生的自尊
　　一般来说，后进生的自尊心里很脆弱，经受不起刺激，渴望老师对自己关注，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。后进生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，热爱学生，融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱心投影到学生心里。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。那么，怎样才算尊重后进生呢？1.找闪光点。找出后进生的特长，比如体育方面有特长，就让他担任体育委员，让他在学校运动会上为同学做出表率；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他….. 2.给后进生更多的面子。后进生的成绩一般比较差，所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。3.师生注意说话的分寸。教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。所以我认为，教师对后进生不良行为的矫治，最重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。教师一定要以平等友善的态度对待后进生，重新唤起他们的自尊心。
　　二、找准原因，因材施教。
　　后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。1.智商确实低下的，属于真后进生。2.智商正常，学习态度、学习习惯、学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，还可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。
　　三、创造机会，植入自信
　　自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。在课堂上，后进生不能回答较难的问题，可以把较简单的问题留给他们，也是不错的选择。如在口算练习中，多提问后进生，无形当中也会提高学生的自信心，增强了他们的表现欲。在课堂上老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸等，都会在他们心中掀起波涛，还要时刻关注他们的课堂状态，使他们养成良好的听课习惯。针对他们的情况，布置一些能够完成的任务。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时，特别注意后进生的进步处和闪光点。
　　四、改进教法，教给方法。
　　后进生认识前提差，思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给与模仿性练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈，讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头，讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外要交给他们学习的方法，对于优秀的学生我们可以不特意去交给他们方法，但是对后进生我们必须要交给他们方法，直到他们学会怎样听课，重点听什么。
　　五、要注重对单亲家庭和留守子女学生的教育。
　　当前，我们教师尤其还要重点关注那些单亲家庭的学生和留守子女学生。因为这是一个不容忽视的学生群体。这个学生群体中后进生现象更为突出，我们在这里姑且给他们分别取名为：“留守一族”，“单亲一族”。他们除具备后进生的共性特点外，还有其独自的特点：“留守一族”，吃穿不愁，但个人学习生活与心理无人问津；“单亲一族”，有“乐”更有忧，性格多孤僻，心理烦与愁。这部分学生群体给学校教育工作带来的困惑主要有三个方面：1．本来属于学校、家庭和社会三方面共同承担的青少年学生教育由于缺少了家庭教育一方（应该说这是尤为重要的一方）而造成教育的完整性失衡。2．正常的家访工作难以实施。3．学生本人发生了问题，不能得到或及时得到来自家庭方面的配合与支持，而使问题搁浅，学校陷入尴尬境地。众多事实证明，这部分学生更容易形成特别性格。这就要求我们的教师更要去真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用自己的慈爱去抚慰他们“被扭曲的心灵”，用老师的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，得到启迪。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。正如高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。这是我们每一个教师都应该时刻牢记的。
　　总之，在对后进生的教育转化工作中，我们每个教师都必须了解和掌握每个学生的性格和心理特点，家庭状况，兴趣、爱好和特长。一定要从学生的兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，真正做到“以爱己之心爱人，以爱子之心和‘智慧之爱’爱学生”。我们面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心更需要爱心来抚慰。我们教师尤其是班主任，要做到真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的老师又怎能不赢得学生们的爱戴！只要我们有爱心，有耐心、信心和恒心，年复一年，日复一日地，永不懈怠地和充满希望地激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，勤奋努力，我们就一定能把所有的后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。