浅淡思想品德课教师的课堂应变

　　随着新课改理念的不断深入，思想品德课的课堂气氛也日趋活跃。学生在课堂上认真思考，积极发言，常常会提出一些“怪问”等意外情况，也就是当“预设”与“生成”发生矛盾时，教师应具备一定的应变能力和技巧。
　　苏联著名教育家马卡连柯说过：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，教师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以运用”。应该指出，教学是一个动态系统。学生的思维是活跃的，他们不可能按老师预先想好的思维轨道运行。课堂气氛越是活跃，学生勤于思考，出现的问题就会越多。因此，课堂教学中意外情况的出现是正常的。教师必须有精神准备，一旦出现意外情况或偶发事件，要冷静、机智、妥善地处理。
　　一、如何对待学生的“怪问”
　　学生“怪问”是“愉快教学法”，“茶馆式教学”过程中，极易碰到的情况。它是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。
　　1、存疑待答
　　教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。此类问题，教师如果解答，不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划，或者是教师需要查阅有关资料才能解答，这时就可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。
　　2、简语释疑
　　演讲家雷麦曼说过“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更容易让人接受”。对学生头脑中的有些疑团，可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默等精辟的简短语言去解答。比如“意识是人脑的机能”讲完后，学生可能会问“计算机有意识吗”？特别是美国电视连续剧《霹雳游侠》中装有计算机的人工智能性说车“吉特”，学生对它十分感兴趣，甚至有人觉得机器比人更聪明；对学生影响不小，教师可以指出：“计算机只能在人的控制下，模仿人脑的部分思维过程，一旦离开了人的操纵，就什么也不能模仿了。计算机有意识，就好比说照像机有视觉一样是荒唐的”。这一比喻，又可使学生联想起“吉特”离开主人后，被吊车放进水里被毁坏的情节来，使学生更加深刻地理解了“意识是人脑的机能”。又如，用“大鹏展翅”说明党的基本路线“一个中心和两个基本点”的关系；用“盲人摸象”说明片面的观点；用“跷跷板游戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果。
　　3、讨论共答
　　对于学生提出的问题与本节课上课内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时，有学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”？或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行资本主义制度，可经济发展比中国更快，这是为什么呢”？对此，教师不回答是不行的。一是可引导学生思考问题，二是有意识地组织学生一起讨论，教师并作归纳，以达到良好的教学效果。
　　二、如何处理偶发事件
　　课堂上出现偶发事件有时候是难免的，教师要善于控制住自己的情绪，冷静对待，保持心理平衡，积极主动地寻求妥善的解决办法。
　　1、连接法
　　教师可以根据所发生的偶发事件，联系上课内容巧妙地把学生注意力转移到上课内容上来。例如七年级思品课“正确认识与自由的关系”，课堂上有学生抽烟，吸引了学生的注意力。为了使学生的注意力转移到课堂上来，教师说：“在日常生活中，有的人有抽烟的自由，而有的人却会因抽烟而受到处分，这是为什么呢？”不仅成功地警告了抽烟的学生，而且把全班学生的注意力转移过来了，使得学生怀着浓厚的兴趣来讨论这个问题，能收到意想不到的教学效果。
　　2、阻断法
　　偶发事件与上课内容无关，如不及时制止，会影响课堂教学的进行。教师采用幽默语言、警语和故事等方式阻止其发展下去或直接阻断其发展。有一次，有几个学生在上思想品德课时打瞌睡，周围有几个学生看着他们发笑。为了使学生专心听课，我问“同学们知道 ‘垂帘听政’是什么意思吗”？学生回答完之后，我说：“闭着眼睛听政治课叫 ‘垂帘听政’”？引得全班轰堂大笑，瞌睡的学生也清醒了。
　　3、因势利导法
　　有些偶发事件虽与课堂内容无关，但教师可以肯定其积极的一面，引导学生向好的方向发展。某青年教师第一次走进课堂，一个调皮的学生在黑板上给他画了肖像，引得全班学生哈哈大笑。这个教师朝黑板看了看却没有大发雷霆，而是等学生平静下来之后，肯定了这个学生有绘画才能，并鼓励他要使这种特长得到积极的发展。结果，这个令人难堪的场面，变成了极有教育意义的课，学生的自信心被树起来了。假如，他当时狠狠地斥责这个作画的学生，后果会怎样呢？显然，就会很难起到教育的效果。可见“因势利导”其作用是非常明显的。
　　三、如何对待自己出现的差错
　　教师在教学中因准备不足或临场发挥不好，出现说错话，用错词、写错字、讲错问题、用错事例的情况是有可能出现的。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。最好的办法是当时就承认自己的疏忽或不足，千万不能顾面子，怕丢脸，回避错误，更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生，以致损害教师的崇高形象。赞可夫说“就教育工作的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何”。只有教师勇于自我批评，才能使学生佩服，才能赢得学生的尊重，达到“亲其师，信其道”。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”也是这个意思。
　　四、教学计划和教学方法被打乱了怎么办？
　　教师课前对学生了解不深，把握不准，事先确定的教学计划和教学方法无法实施或被中途打乱。此时，应当机立断，及时调整教学计划和教学方法。千万不能硬着头皮去上课，更不能不知所措。要调动自己的知识经验和机智，根据新的情况，及时采取新的合适的教学方法。比如有一次上公开课，由于是借班上课，对学生不太了解。结果，原先安排的讨论课，学生都沉默不语，教师要求学生讨论的内容，学生在下面没有一个议论，都低着头看书，此时出现了尴尬的局面，差点儿慌了阵脚。这时我及时调整方法，改要求学生讨论为安排学生看书思考，教师举例后再归纳总结。这样一来就打破了僵局，这堂公开课用另一种方法顺利完成了。诚然，课堂教学是一个动态的系统，一旦出现了不能用原计划来完成教学的情况，就应冷静对待，及时调整教学方法，这就是“教学有法而无定法”。