几个小细节激“活”思品大课堂

　 现在常听到一些教师抱怨，现在的思想品德课不好教，学科歧视问题严重，家长、学校不重视，学生厌学，无论教师在讲台上怎样卖力地去讲，学生就是不领这份情，不买你的帐。也许这些教师才华横溢，满腹经纶，又有滔滔不绝的口才，那为什么学生还不买账呢？究其原因，责任不在学生，而在于教师本身。由于受应试教育的影响，一些教师在教学中把课上得太“死”，一些传统的、老套的教学方法，把学生的大脑当做复印机，教学生死记硬背，背条条、背框框，生搬硬套，甚至有些教师在考前仍旧给学生圈定考试范围、猜题、押题，更有甚者教学生背题型、背答案，禁锢了学生的思维，扼制了学生的创新能力，把本来就乏味的思想品德课变得更加索然无味。新时期，要把思想品德课上“活”，教师就要在教学方法上创新。
　　 一、精彩开场白使思品课堂“活”起来
　　 在课堂教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白，改变僵化、乏味、一成不变的导入方式，使每框的开场白言语幽默一点，形式多样一点，课堂气氛活泼一点，这样就会使思想品德课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的思维，使学生愿学、乐学。
　　 如，我在讲授八年级教材《知识助我成长》一节时，先讲了这样一个故事：一位家长和朋友聊天，谈及自己儿子，家长说：“我要教育我儿子，免得他成为愚人。”朋友说：“做得好，要给孩子准备上学用的钱。”家长说：“这笔钱数目不小，够我买驴了。”朋友说：“如果你买驴，而不让孩子上学，那么你家里就有两头驴了。”
　　 （说明：这一故事引发学生哄堂大笑，又形象地说明了接受教育对一个人成长发展所起的重要作用，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣被调动起来了，急于想知道接受教育对一个人成长发展究竟起什么作用，收到了良好的效果。）
　　 又如，我在讲授《改革开放给中国带来的巨大变化》一节时，用漫画进行巧妙导入。漫画由3个画面组成，第一个画面是一串鞋印，第二个画面是一行自行车印，最后一幅画面是汽车印。
　　 （说明：我把这组漫画画在了黑板上，让学生仔细观察，品味其中蕴含的哲理，由于导入设计巧妙，形式新颖别致，从而极大地激发了学生的求知欲，学生都在认真观察，积极思考，并轻而易举地得出了结论：漫画反应了改革开放给我国人民生活带来的巨大变化。我迅速抓住这个很好的机会，有效地切入到了今天要学习的新内容：改革开放给中国带来的巨大变化，收到了水到渠成之功效。）
　　 二、 巧设教学情景使思品课堂“活”起来。
　　 教师在教学中要善于创设教学情景，做到化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，这样才能达到以情激情、以情育情的目的。在教学中，我经常通过设疑来创设教学情景从而激活课堂教学。设疑能够使学生在意识上产生悬念，悬念能引起学生的好奇心和求知欲，进而使学生积极投入到教学活动中去。
　　 如，我在讲八年教材《消费者权益受到法律保护》一节时，我先讲了这样一个案例：“李女士到一个服装超市购买上衣，左试右试后由于不合适而不买了，卖主则以试了为由，强行李女士买下。”案例讲完后，我提出了一连串的问题：卖主侵犯了李女士的什么权利？怎样才能避免这种侵犯？假如你是李女士你该怎么办？
　　 （说明：接着话锋一转，这就是本节课我们要学习的内容，让我们带着这些疑问共同走进今天的课堂。这种巧设悬念教学法，极大地激发了学生的求知欲，活跃了课堂气氛。）
　　 又如，我讲九年级教材《计划生育关系国计民生》一节时，先提出这样一个问题：“有人说，一个国家人口越多越好，人多是好事，人多力量大，这种说法对吗？”接着我又说：“问题的答案就在我们今天要学的内容中。”
　　 （说明：学生的注意力一下就被集中起来了，这种从反面提出问题创设情景的教学法能很好地引导学生积极思考，活跃学生思维，调动学生对新课的探究精神，使课堂变得灵活，并大大提高了教学效率。接下来我又进一步创设这样的问题情境：既然我国实行计划生育的基本国策，提倡“少生优生”，那么是不是人口越少就越好呢？这个问题又一次激起了学生的兴趣，他们开始热烈讨论，全班学生很快形成了两种不同的观点，经过一番思维的碰撞后，学生之间通过交流，最后得出这样的结论：人口并不是越少越好，人口的多少应该与一个国家的国情相适应，如果一个国家没有良好的自然增长率的话，那么这个国家同样会出现不少不利于经济发展的问题，比如人口老龄化就是一个很生动的说明。）
　　 这种通过层层创设教学情景，不断深入的教学方法，不但拓展了学生的知识面，而且也让学生的思维“活”起来了，让课堂“活”起来了。
　　 三、教学生学会创新使思品课堂“活”起来
　　 创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有创新就没有发展，做任何事情都是如此。有这样一幅漫画：两只乌鸦和两杯少半杯的水，其中一只乌鸦在吃力地叼着石头放到其中的一只水杯里，等待水的涨起，而另一只乌鸦却悠闲地用一根吸管喝着杯里的水。这幅漫画给我们的启迪就是：做任何事情都要学会创新，善于创新的人容易找到解决问题的捷径，迅速解决问题。思想品德课教学也是如此，没有创新就没有活力，如果老师还一味采用老套教学方法，禁锢学生的思维，只会把本来就乏味的思想品德课变得更缺乏生机。
　　 在我所教的班级里，出现了几个爱买彩票的“小彩民”，这些痴迷于“彩票经”的学生，梦想着自己有一天能中五百万元大奖，而逃避学习之苦，整天沉缅于五百万的美梦之中。针对这种情况，在学习《走向共同富裕的道路》一课时，我在问题设计上进行了创新，提出了“你将怎样挣得五百万？”这样一个问题。受五百万的刺激，学生积极性被调动了起来，课堂抢答的热潮此起彼浮，学生回答的机智幽默，不时闪耀出创新思维的火花，纷纷给出“用智慧去获得”“用勤奋去获得”“用知识去创造”“抓住改革开放和社会主义市场经济为我们创造的良好条件，通过合法经营去获得”等不同答案 。
　　 （说明：贴近生活、创新的问题设计达到了活跃课堂，开发学生思维的目的，又实现了培养学生靠勤劳和智慧去致富的德育目标，很好地实现了教学的双赢。）
　　 现在在学生当中出现了“不会说”“不敢说”“不愿说”的 “沉默层”，他们常常会影响教师的激情，使思品课堂变得死气沉沉，没有活力。要让思想品德课堂“活”起来，就必须重视对这些“沉默层”的激活，充分调动他们主动参与的意识，让他们体会到学习的乐趣。其中最为有效的方法就是教师要学会教学方法的创新。上述事例中提到的关于“五百万”的问题设计，就充分地激活了“沉默层”，使他们也在说话，也敢说话，使沉默的课堂变得生机勃勃。
　　 四、开展丰富多彩的课外活动让思品课堂“活”起来
　　 要想使思想品德课活起来，除了变换教学手段外，开展丰富多样的课外活动也是上活思想品德课的有效途径。思想品德课外活动的形式有很多，如读书报告、参观访问、社会调查、写倡议书、开展辩论会、演讲比赛、知识竞赛、办手抄报、板报等。课外活动只局限于某一种活动形式，久而久之会影响学生参与活动的积极性，也会使课堂失去生机。教师要经常深入学生，了解学生，从他们的心理需求出发，根据课的内容需要，有针对性地设计活动形式。
　　 如我在讲《身边的诱惑》一节时，让每个学生设计了一份手抄报，把我们身边的诱惑用文字和图片的形式呈现出来，使学生很直观地认识到不良诱惑对自身发展的危害，以及如何抵制不良诱惑。这种活动形式很好地调动了学生学习的积极性，学生都很用心地去设计，既锻炼了自已的能力，又学到了知识。
　　 又如，我在讲授《改革开放是强国之路》一框时，事先让学生进行调查，调查改革开放以来，自已的家庭吃、穿、住、行等方面的巨大变化，让学生亲眼目睹改革开放以来，我国所取得的重大成就，亲身感受社会主义制度的优越性。学生既学到了知识、增强了社会实践能力，又培养了爱国、爱社会主义的意识。可见，教师在教学中只要根据实际情况灵活采用教学形式，就能充分调动学生参与活动的兴趣，极大活跃课堂气氛，并在活动中牢固掌握所学知识。
　　 总之，培养学生学习的兴趣，是提高思想品德课活力的有效途径。在教学实践中，教师应不断改进教学方法，变换教学形式，在培养、激发学生学习的积极性，变被动学习为主动学习上下工夫，根据教学内容，结合校情、学情有针对性地开展教学活动， 我想思想品德课堂一定会“活”起来。