激活思想品德课课堂主体的途径探究

　　摘要：课程改革强调课堂注意力的中心是学生，学生才是真正的课堂主体。如何在思想品德课的教学中有效地激活课堂主体，直接影响着思想品德课的教学质量，文章作者以思想品德课教学实践为例，对激活课堂主体的途径进行了初步探索和总结。
　　关键词：思想品德课；课堂主体；激活途径
　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）04-0113-02
　　
　　新课改的核心理念就是“以学生为中心”，强调学生的主体性，它突出强调课堂注意力的中心是学生，而不是教师，教师安排各种活动都是为了激发学生的学习兴趣，学生才是真正的课堂主体。在思想品德课的教学实践中，能否有效激活课堂主体，直接影响着思想品德课的教学质量，为此，笔者结合在课堂实践中的做法，从以下几点来谈谈自己的看法：
　　 一、在教学中运用“幽默”素材，唤醒课堂主体
　　夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，思维才表现得最活跃。这里的“幽默”，指的是教师在思想品德课堂教学中，运用幽默诙谐的语言、材料，寄情于理，为学生营造宽松、愉悦的学习环境，使学生轻松、愉快地学习的一种教学方式。
　　例如，在讲授“一般违法行为和犯罪”时，通过小幽默来导入：李某强调自己没有偷东西，只是捡了根绳子而已，别人不解，就问：“那警察找你做什么啊？”李某说：“我是捡了根绳子，不过绳子后面拴了头牛。”刚一讲完，学生乐不可支，七嘴八舌地投入到对“捡到他人东西拒不交出是违法行为吗？是一般违法行为还是犯罪呢”的问题讨论中来，还引发出“捡到价值多少钱的东西拒不交出才构成犯罪？有没有一个底线呢”的问题讨论，课堂气氛极其活跃。最后，教师出示我国相关的法律条款进行总结释疑，又鼓励学生自己课下去查找国外的法律条款。在宽松、愉悦的氛围中完成了本课的学习，还唤起学生解决问题的欲望，激发出探究新问题的兴趣。
　　二、在教学中引入“辩论”活动，激活课堂主体
　　在思想品德课教学中，具有多元选择的问题可以采用辩论会的形式教学，可以根据课堂上形成的不同观点分为正反方辩论，教师还可以通过对学生的观点故唱反调来深化讨论。这不仅可以给予学生更多的空间，创造更多参与交流展示的机会，而且真正解放了学生的嘴巴，通过思想碰撞和交流，使学生学得更积极主动。
　　例如，在学习“拒绝不良诱惑”时，从学生感兴趣的话题切入，组织学生开展以“中学生上网利大弊大？”为主题的辩论会。活动中，学生个个思维活跃，通过唇枪舌战达成共识，即：随着社会的发展，网络是生活的一部分，谁都不可能离开它。但网络终究是一种工具，工具能否发挥它的积极作用，起决定作用的是使用工具的人。中学生上网要把握好度，要善于管理自己的时间，有一定的自制力，以实现最优化地利用网络。在学习“提高国民素质”的内容时，引用记者与一放牛娃的对话：“你为什么不上学？—放羊—放羊干什么—挣钱—挣钱干什么—娶媳妇—娶媳妇干什么—生娃娃—生娃娃干什么—放羊”。学生听后笑成一团，对“农村人口素质低和经济落后谁是因谁是果”这一问题展开现场辩论，最后得出结论：我国农村经济落后，制约和影响了人口素质的提高，而人口素质低下又是农村人口生产恶性循环的重要原因。
　　选择能使学生产生共鸣的素材来引发思辨，不仅有利于提高学生的参与度，更大的价值在于学生通过参与，感受到参与的快乐。他们对思想品德课有了期盼，渴望自己能参与其中。“向师性”和“表现欲”在初中生身上体现得很直观，他们通过参与，获得同学、老师的认可，会对思想品德课倾注热情，通过这样一种良性循环，思想品德课逐渐焕发出它独有的魅力。
　　三、在教学中选用视频资源，感染课堂主体
　　教师在备课时，应充分把握教材、了解学情，利用视频网站现成的动态、可感的视频资源，精心选择与教材内容相关的、能让学生产生共鸣的素材，来增强教学的感染力、吸引力，激发学生的参与热情，为学生、为课堂服务。
　　比如，学习“法律保护消费者的合法权益”时，播放郭达和蔡明的小品视频《卖房》，针对“买房子送家具”、“家具是运送不是赠送，鱼让天鹅吃了，天鹅吃饱了飞了……”等经典台词设计问题。在愉悦、轻松的氛围中，学生运用教材中的法律知识饶有兴趣地对开发商的侵权行为进行了讨论，继而总结出作为消费者享有的知悉真情权、公平交易权等权利以及面对侵害应如何去维权。学习“认识国情，爱我中华”时，可播放2008年奥运会开幕式的部分精彩视频片段，让学生感受祖国日渐强大的那份自尊、自信和自豪，从内心升起一种幸福感，也可结合时政新闻，播放中国政府包机接我国在利比亚人员回国的视频，不仅可以培养学生对时政大事的关注，更重要的是学生还能深切地感受到个人的安全离不开祖国的强大，进而增强对祖国的热爱。
　　通过这样的视频展示，给学生视听同步刺激，能迅速“点燃”课堂气氛，吸引学生参与其中，从而更好地体现学生的主体地位。只有师生各司其位，各尽其责，学生才能在愉快的状态下学习、成长。
　　四、在教学中融入“音乐”元素，调动课堂主体
　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的情感因素。同样道理，在教学实践中，教师选用与教学内容相关的歌曲，恰到好处的音乐以其特有的旋律、节奏，能把学生带到特有的意境中，启发学生思维，把课本知识与歌曲思想内容融为一体，帮助完成教学任务，还能丰富、印证和深化教学内容。
　　例如，在讲“统一的多民族国家”时，播放宋祖英的《爱我中华》，让学生充分理解中华人民共和国是由56个民族共同缔造的，也需要56个民族在平等、团结的基础上进一步实现伟大祖国的繁荣富强。在学习“改革开放是新时期最鲜明的特点”这一活动课时，播放歌曲《春天的故事》和《走进新时代》，在歌声中，学生真切地感受到，在总设计师邓小平试办沿海经济特区的构想下，深圳作为中国改革开放的试验场和基地，由一个破旧的小渔村成长为国际大都市所创造出的神奇业绩，从而进一步理解坚持对外开放这一基本国策的重要性和长期性。
　　五、在教学中运用“公益广告”素材，吸引课堂主体
　　在教学中，还可以选用经典的公益广告片，不仅能提高课堂的吸引力，培养学生的感悟能力，还能升华课堂灵气。例如，在讲“父母与子女的权利义务关系”这一内容时，选用经典公益广告《妈妈，洗脚》，学生观看后，心有所悟。并得出结论：父母对子女有抚养、教育的义务，而作为未成年子女虽然没有经济收入，但可以给予自己父母最大的精神慰藉，并打算从自己做起，从现在开始，以实际行动孝敬父母。这种方式比简单的说教更有利于学生把知识转化为行动。
　　总之，在新课改理念的引领下，思想品德课中所有的活动和载体都是也只能是为学生这一课堂主体服务。作为学生学习的指导者、促进者、合作者，教师要结合初中生的生活实际，处处留心，精心选择一切可利用的教学素材，聚精会神地结合学情来设计教案，最关键的是恰到好处地运用，充分调动学生的主动性和积极性，让学生“有话想说”、“有话可说”。教师只有精心设计、运用活动，吸引学生主动参与到课堂教学中来，才能打造出学生乐听、愿学、高质的思想品德课堂！
　　
　　参考文献：
　　[1]刘天才.思想政治（品德）教学论[M].西安：陕西师范大学出版社,2006.
　　[2]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京:开明出版社,2004.