依托多媒体 提高政治课教学质量

　摘 要 教学也是一种艺术。多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习积极性，通过使用各种相关的图像、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。
　　关键词 思想品德教育；教育媒体；多媒体
　　
　　思想品德教育的过程，就是学生在教师的指导下，在学校、家庭、社会多方面的影响下，通过自身的社会实践和内部矛盾斗争，逐步形成共产主义道德品质的过程，也是促进学生知、情、意、行统一发展的过程。多媒体教学，即计算机辅助教学，是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术发展的新趋向。
　　随着20世纪90年代中期的到来，计算机多媒体这一名词闯进我国的教育领域。媒体，英文media的译名，词义是“中间、中介”，指承载的载体。从文字上理解，多媒体就是“多种媒体的综合”，多媒体技术就是“怎样进行多种媒体综合的技术”。教育媒体可以分为两类：传统教育媒体（以教材、黑板、实物、模型、报刊、挂图等为主）和现代教育媒体（包括幻灯、投影、录音、录像、电影、CD、VCD等）。
　　瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因而培养学生具有积极的学习兴趣、满足其强烈的求知欲，应该是教师在教学中的主要任务之一。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习思品与社会。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使教学变得活泼起来，让品德与社会教学不再乏味、枯燥。
　　多媒体技术不仅在提高学生的学习兴趣方面有得天独厚的优势，在资源优化整合、培养能力等方面也发挥着现代教学手段的重要作用。思想政治学科的逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生感到政治课“面目可憎”，无半点兴趣可言，而“生动活泼”就是对教学形式的要求。多媒体教学是提高课堂教学质量的先进教学手段。在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力；能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。
　　思想政治课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生心灵思考的过程，也是培养学生正确的审美观与善恶观的过程，利用一些有趣味性、有意义的材料来营造轻松愉快的课堂教学气氛，充分运用信息技术展现生活画面，让学生在生活中思考，提高他们的思维能力，这样就可以把学生的主动性、积极性乃至创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而提高学生学习的主动性、积极性和探究学习的学习兴趣。
　　信息技术环境中，课件是教师与学生交流的一个重要窗口。课件制作的好坏，决定了课堂教学效率的高低。课件的内容要符合学生的认知水平，低年级的学生保持精力集中的时间较短，但其机械记忆、形象思维却占较大优势，因而要侧重选用一些有声有色、形象生动的课件素材；高年级的学生注意力相对趋于稳定，逻辑思维、抽象思维和理解能力要高一些，可制作一些有利于启发和诱导思维的课件，以培养学生归纳与演绎、分析和综合的思维能力。
　　教学内容有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，就要感动学生。以往常常讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不尽如人意，但若用上一幅制作精美的图片、一段恰到好处的音乐、一组恰如其分的镜头，再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
　　在讲“防患于未然”时，笔者意识到，有些学生认为法律离自己太远了，仅靠讲解这一传统的教学手段是不会引起他们的认同的。笔者想起以前曾深深感动过自己的一首歌——迟志强的《铁窗泪》。上课时，笔者用迟志强的事例来导入新课，再播放歌曲《铁窗泪》的Flash动画。然后，以低沉的语调讲述犯罪的危害，影片、歌曲、音乐的辅助手段，造成巨大的感情磁场，真正营造一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，笔者的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。
　　利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。如在介绍“维护消费者权益”时，先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的影视，再用图例演示“维护消费者权益”的方法，这样学生就很容易了解维权的途径。
　　思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。
　　传统的教学手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段进行情景设计，让学生真正如身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。
　　传统的教学法，由于教学媒体的简单（粉笔加黑板模式），课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授教学内容，这种逻辑分析讲授过程的课堂教学法也限制大量的信息、材料进入课堂，从而无法在有效的时间内让学生从信息材料中以发现问题、分析问题，不利于学生主体地位的发挥和能力的培养。而现代信息技术教育辅助手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。
　　信息技术教育辅助手段极大改变政治课教学法内容抽象、理论性强的特点，使教学过程真正转变到引导学生发现问题、解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展、应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。
　　当然，任何事物都有它的两面性，信息技术在发挥其作用的时候也存在一些问题。信息技术手段只能是机械的计算机操作、屏幕演示，而且其程序的事先编排性使教师与学生之间造成一定的距离感，缺乏传统手段的亲切感和人情味，不利于师生情感交流的充分进行，不利培养学生的良好的情绪智力。由于程序的事先预设和操作的固定性，从而造成学生的个性心理活动难以捉摸，削弱教师主导地位和功能。课堂教学过程中，由于信息容量的加大，课堂教学效率的提高，必将促使学生思维的高度紧张，思维活动受屏幕内容的抑制，容易造成学生身心疲劳，影响教学质量和课堂教学效益。信息主要是靠网络来传播，网络中有不健康的内容，同时，内容太多，容易分散学生的注意力，这既是机遇又是挑战。
　　总之，新技术、新手段的运用，将赋予政治课教学新的形式、新的内容和新的变化，信息技术教育作为教学辅助手段之一，为政治教师才能的展现创造了有利的条件，提供了更为广阔的舞台。
　　（作者单位：河北省唐山市第五十一中学）