如何营造令学生喜欢的思想品德课堂

　　新课程改革对思想品德课的教学目标做了具体说明，初中思想品德课要以情感、态度、价值观目标为主，其次为能力目标、知识目标。在新课程改革的推动下，初中思想品德课正在经历前所未有的创新和改革。如何摆脱说教，如何摆脱乏味和枯燥的课堂氛围，从而营造出令学生喜欢的思想品德课是所有教师努力的方向。笔者现根据多年的教学经验谈一些自己的浅显看法，希望能给各位同仁一些有益的启发。
　　首先，通过明确的课程导入，激发学生的学习兴趣。由于很多学生认为思想品德课枯燥乏味，所以如何在课程的开始就将其吸引至关重要。如果导课能很好地调动学生的参与兴趣则更加事半功倍。我经常在课堂最初使用一些不需要太多人参与的小游戏，一方面为了吸引学生的注意力，将他们的思想从课间转入课堂；另一方面这些小游戏蕴含哲理，很多学生在参与的过程中就会有很好的体会。如教学合理安排时间，统筹规划相关课程时，我就找来两个瓶子、一些乒乓球和大小不一的鹅卵石，请学生将这些杂物放入瓶中。学生在参与的过程中自然会发现怎样放才是最佳方案，才能放入更多的东西。学生进入了角色，教师只需稍加点拨就会使学生有很好的收获。有了游戏的导入，教师就可以因势利导进入主题。
　　其次，思想品德课与其他课程比较有个较为突出的特点，就是针对学生的思想开展德育教育。如何使德育教育深入人心并且可以在潜移默化中让学生有一些收获，关键在于教师在课堂之上的教学方式。就目前而言，有效的教学方式应该是以学生为主导，合作探究式的方法。更进一步说，教学过程要时刻保持师生互动，共同参与交流互动。教师一定要摒弃填鸭式的教学模式，这种强塞式的教学模式不仅不会使德育教育落到实处反而会适得其反，让学生放弃学习的欲望。教师要作为课堂的主导，但是学生要成为课堂的主体，主动权要给予学生。那么，如何才能有效地引导呢？这就体现了教师的教学功底和备课情况。教师首先要准备充足的案例，还要对学生的心理和思想有深刻的了解，之后再利用这些有的放矢地进行相应引导。如谈到理想时，有的学生受社会影响会回答“赚更多的钱”，对于这样的观点教师要在上课之前充分意识到如何应对学生某些不成熟的观点。对于学生的这样观点，教师不能直接进行批评，这样不仅影响学生的学习积极性，而且在以后的课堂上就不会听到学生的真实想法，会丧失思想品德课的教育实质。教师要尊重学生，在尊重学生的基础上进行很好的引导。怎么应对学生提出自己的理想就是“赚更多的钱”呢？我认为，教师首先应该肯定学生有自己的想法和观点，其次可以就为什么想要赚更多的钱、如何赚更多的钱以及赚更多的钱用来做什么引导学生深入思考。有的学生会因为没有考虑这些问题而反思自己，有的学生对这些都进行了思考但是在教师的一再追问下，自己反而会意识到某些方面的不准确，进而深入思考理想。这样不仅没有挫伤学生的学习积极性，而且还对学生进行了有效的德育教育。
　　有的德育教师认为教师面对学生的任何观点都要表明态度，这个观点稍显偏颇。初中学生已经有了独立思考能力和对事物正确与否的判断，所以教师要充分相信学生，要理智放权，学生能自己得出结论的案例或者知识让学生自己总结、自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考来回答。即使有些难度的知识或者问题，也要给予学生时间让他们合作讨论作答。德育课不仅仅是给予学生德育教育，更重要的是提高学生的思考能力、分析问题、解决问题的能力。
　　就思想品德课的教学效果，很多学生表示肯定。在一份调查问卷中，学生表示喜欢上思想品德课，而教学方式的新颖多变是学生喜欢的很重要的方面。因此，作为思想品德教师要针对学生求变求新的心理进行教学方式的调整，在教学中采用讨论式、辩论式、案例式、角色表演、换位思考、益智游戏、师生合作、项目实践等等方法。而且教师要对采用的方法进行更换，如果总是案例讨论教师总结，那么学生很快就会由最初的喜欢变成被动接受，最后上课就会成为应付，达不到教学效果。
　　最后，思想品德课堂应该充满情感，尤其是教师要放自己的真情实感于课堂，用自己的真实去感动学生，用自己的人格魅力去征服学生。思想品德教师在人格上应该具备某些完美的特征，这也许有些夸张，但就目前的学生情况而言，思想品德教师的人格魅力是德育课程成功不可或缺的因素。如讲理想，当学生在谈论自己的理想时，教师不妨问问自己是否在追寻自己的理想。曾经有个学生在课堂即将结束时反问教师的理想是什么，有的教师并没有想过自己的理想，也有的教师认为理想并不实际等等，而这些看法都会在教师的回答中有所体现，这样学生就无法从教师身上获得追求理想的意义，也就无法树立追求理想的坚定信念。所以在对学生进行德育教育的同时，思想品德教师一定要以身作则，起表率作用。如学生讨论“面对摔倒的老人，扶还是不扶”时，教师要起到表率作用，这样学生就会效仿教师行为，真正使学生受到德育教育。所以，教师的人格魅力、表率作用在德育课堂非常重要。
　　索利特尔富在《教育心理学》中说：“无论何时何地，对学生多一份期待，多一份认真，多一份信任，多一份鼓励，他们同样会给我们多一份惊喜。”这就是师生情感交融的结果。教师的一个鼓励的眼神、一个善意的微笑、一个不经意的重视都会引起学生内心的波澜，进而影响其在德育课上的学习。我曾经在一次讨论之后重点表扬了一位性格内向、不善发言的同学，并且给予这位同学掌声鼓励。之后这位学生的变化令人惊喜，他不仅敢于发言了，并且总结内容条理清楚，有板有眼。又如，汶川地震时，我在课上给学生描绘献血和捐款的情景时忍不住落下了眼泪，当时我觉得作为教师有些失态，但是学生给了我掌声，还有的学生跟家长说我感动了大家。这件事给我很深的感触：思想品德课教师很需要跟学生进行情感交流，需要将自己的真实感情拿来与学生分享，其实思想品德课教师本身就是一个很好的案例，用真实的案例触动学生可以获得事半功倍的效果。
　　以上是我一些不太成熟的观点，主要都来源于课堂实践。如何使思想品德课成为学生最喜欢的课还有很多值得探索和实践的地方。新课程改革下，作为德育教育的主阵地，思想品德课还有太多需要教师去开拓和发掘的地方，因此教师要用新思想、新认识、新做法去更新旧的课堂，给予学生实在而有用的知识。