初中思品课学生自主学习问题探究

摘要：文章主要通过社会发展的需要、学生个体性发展的需要来解决学生自主学习能力的培养，拟解决的关键性问题：培养学生自主学习的能力，注重学生阅读环节、交流环节、解惑环节、反馈环节的问题解决。强调学生的主体作用，讲究“自主学习、探究学习，合作学习”，突出学生的自主学习和研究能力的培养。
　　关键词：自主学习；发展需要；阅读；交流；解惑；反馈；学习能力
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-113-02
　　一、主要探究内容
　　初中思想品德课中自主学习能力的培养，既能为社会培养高素质的人才，又能使学生的个性得到充分的发展。
　　１、初中思想品德课自主学习是社会发展的需要
　　“师者，所以传道、授业、解惑也”。老师的传道，就是要弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，强化社会主义荣辱观，传播科学的民族的大众的社会主义文化之道；授业，就是要授予学生知识和技能；解惑，就是要引导学生去学习、思考、创新，培养孩子们的创造性思维。作为一名思想品德课的教师，我们更应加强对学生这三方面的教育，培养出现今社会所需要的综合型人才。
　　解放学习力，用自主学习的方式代替以前的 “灌输式”教育，让学生有了充分的时间去思考，自己去学习，互相讨论，发表个人见解。无论课堂气氛的营造，还是学生能力的培养，都较之以往有很大的进步。所谓授之以鱼，不如授之以渔，教就是为了不教。我们的教育，是让学生掌握学习的方法，在一生中都能更好地学习，来不断适应社会发展的需要。
　　２、初中思想品德课自主学习是学生个体性发展的需要
　　新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变以前的教学方式，要求教师把学生当作课堂教学的主体，让学生参与知识形成和发展的过程，使学生获得多种学习的技能。因为从学生个性发展而言，教师的教是暂时的、阶段性的，而学生的学则是长远的、终身的。应当看到，现在的中学生自主意识比较强，教师要充分相信学生的自主能力，在课堂中充分发挥学生自主学习的能力，更好地激发学生的求知求能意识，训练学生的思维能力，适应学生个性发展的需要，培养学生学习力。
　　二、学生自主学习拟解决的关键性问题
　　１、阅读环节
　　（1）粗读，是指学生弄清课程结构的大体脉络结构，课程章与章，节与节之间的内在联系，每节分几框，框与框的内在联系等，从总体上把握教材内容；一是了解大意，二是找到观点，形成一个知识结构。
　　（2）细读，即理解性阅读，就是学生在老师提出问题并在老师的指导下仔细阅读教材重点、难点和关键；要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些素材分析问题，进而归纳、概括出结论的。细读，绝不是死读书。要教育学生懂得书是凝固的文化，是人类精神的载体，不应让凝固为文字的书统驭人，要让具有精神的人去统驭书。鼓励学生敢于对书质疑提问，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读“活”。
　　（3）精读，就是要反复阅读重点和概念，反复推敲，在理解的基础上运用基本的概念和原理。这一阶段教师要引导学生仔细阅读推敲课本中的重要段落、概念，剖析关键词的意思，弄清问题的前因后果和来龙去脉，促使学生自学。
　　２、交流环节
　　自主学习的核心在于“自主”，突出表现在学习交流过程中学生自己决定学什么，自主确定学习目标；自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略等。我们可以通过以下几个方面对学生在课堂上自主交流能力的培养。
　　（1）内容自主
　　在不少名为“自主”的课堂中，仍然充斥着“灌”、“管”、“压”，一出出“教案剧”不停地上演，学生毫无自主可言。因此，教学中要充分尊重学生的主体地位，让他们自主选择喜欢的内容学习，甚至可以提反对意见，坚持自己的观点，教师的观点谈自己的看法，甚至可以提反对意见，坚持自己的观点。这样，教材内容能轻松掌握，学生的学习个性得到了充分尊重，自己探究的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元了。
　　（2）方式自主
　　让学生用自己喜欢的方式来解读思想品德课，不仅可以使课文理解进程加速，而且使学习成为学生的认知构造不断改造与完善的过程。用传统的“教师教，学生听”的教学模式教思想品德课时，学生更多的感受是：思想品德课枯燥乏味，太没劲。教学改革后，改变以前的教学方式，让学生选择自己喜欢的方式进行学习，课堂气氛一下子活跃起来，学生都说“一节课时间太短了”。
　　具体方式是让学生进行分组讨论、分组辩论、分班辩论、校内校外相结合、请司法人员作讲座等，充分调动了每位学生的学习积极性。