提高思想品德课堂教学有效性的探究

新课程理念认为，中学思想品德教学要体现思想性、教育性和实用性，要注意时代性、趣味性和灵活性。同时还认为，教学过程最重要的环节就是课堂教学，而怎样更加有效地提高思想品德课堂教学的有效性，这既是提升中学思想品德教学质量的关键所在，也是思想品德新课程改革成功与否的关键所在，特别是在当前教育形势下，有效课堂教学已成为教育教学改革的热点话题。那么在思想品德新课程理念下，怎样提高课堂教学的有效性呢？笔者根据多年来中学思想品德的教学实践，就此谈一些做法和体会。
　　一、转变思想观念
　　现今的学生是充满想象、充满智慧、充满潜能的新一代，因此新课程要求教师必须转变教学观念，不应是单纯地传授知识，而应着眼于学生能力的提升和发展。教师不再是教学过程的主宰者，而是促进学生发展的引导者、组织者和合作者，是学生学习过程中的朋友、伙伴和良师益友。教学过程应是教师、学生和教材三者互动的过程，是教师调动学生积极参与教学活动的过程。新课程要求教师将教学的重心由重教转到重学上，注重引导学生自己去思考、体会、讨论和探究，这就要求教师更新观念，把教材内容与观察、分析社会现实结合起来，与引导学生适应成长环境结合起来。同时，教师还要打破传统教学中的教书匠的枷锁，使自己的教学角色向专家型教师和学者型教师转变。
　　二、改革教学方式
　　新课程理念明确指出，在思想品德课堂教学中，教师要做学生学习的参与者和引路人。而学生要倡导三种学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。那么如何转变学生的学习方式呢？教材是以学生自主学习为主，由以往的“教科书”变为学生的“学习指导读物”，教师必须花更多的精力去编写教案，并且在课堂教学中把“教案”有效地转变为“学案”，从而开拓学生的思维，与学生共同探究，实现有效的课堂教学。
　　如笔者在教学“人格尊严”的内容时，有学生突然提出问题：“小偷有没有尊严？”原来这个学生在网上看到一则新闻——“小偷讨尊严”，说的是前不久某市有一位女青年在商店偷东西被发现了，结果当场被重打一顿，尤其是被当众扒光上衣。此言一出，教室里顿时热闹成一片。“小偷有没有人格尊严”一下子成了课堂的一个热点话题。大家你一言，我一语，一时难有定论。在这种情况下，笔者果断地转变了原定的教学方式，细心地引导学生发表各自的看法。只见学生们唇枪舌剑你来我往，谁也说服不了谁，下课的时间快到了，学生们仍然意犹未尽。在学生的发言和相互质疑中，笔者发现他们对小偷、对人格尊严的认识还很片面，观点也以感性为主，缺少理性分析。于是，笔者没谈自己的观点，而是要求学生回家后搜集小偷的相关材料，自学课本中有关人格尊严的相关内容，并对这一问题提出自己的观点。一周后，从学生上交的作业发现，有的学生结合人格尊严的有关法律规定，经详细论证后宣告“小偷也有尊严”，“小偷的人格尊严不容侵犯”；有的学生则从社会的角度对小偷现象进行了详细分析，写出了《我国当前社会小偷的构成》等文章。尽管其中仍有部分观点不够成熟，个别观点还有些偏激，但由此可以看出，学生们所提出的观点都是经过思考后得出的属于自己的结论，有的观点还相当深刻。后来通过教师与学生的共同探究和课后的抽查反馈，笔者惊奇地发现，学生对人格尊严的认识更全面、更深刻了。可见，只要转变教学方式，并从学生感兴趣的话题入手，引导学生去学习探究，就不失为实现思想品德课有效课堂教学的一条重要途径。事实上，对学生感兴趣的资源，教师要转变观念，充分发挥兴趣导向的作用，积极开拓学生的思维，引导学生在学习中探究，并在探究中学习，在学习中提高，在提高中感受快乐。这样的课堂教学，尽管从过程来看，可能会打破正常的教育教学设计，甚至会使课堂教学的知识目标无法完成，但从学生的角度来看，这种学习是一个开拓思维、共同探究的过程，他们从中得到的收获要远大于单一的、陈旧的课堂教学。
　　三、创设互动情境
　　教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘、去丰富。因此，教师要根据学生的实际情况创设情境，努力寻找、开发、制作、整合教学资源，使课堂教学取得最佳效果。
　　如在教学《意志力的培养》和《勿以恶小而为之》时，笔者创设了“我要上春晚”的教学情境。具体方法是在课前，要求学生根据教师给出的提示作充分的预习，每个学生要准备好小品或故事、名人名言等，先在小组交流讨论，然后再由小组派代表上讲台去向全班学生讲解，教师则在讲台下给予鼓励和点评。又如，为了让学生适应新课标的要求，激发学生的思维，培养学生的能力，让学生关心国家大事，笔者创设了“新闻发布会”的教学情境。具体方法是在课前，要求学生将前一天在广播、电视和报纸上所看到的新闻，每个学生按学号顺序，利用课前5分钟在讲台上发布。通过这样的互动教学活动，学生的视野开阔了，思维活跃了，学习的积极性提高了。通过大家的共同参与和讨论交流，法律意识不知不觉地就在学生们的心里逐渐形成了，学生分析问题和解决问题的能力都得到了有效地提高。这样的教学效果，远非传统教学所能比的。
　　四、注重以人为本
　　新课程理念要求课堂教学要以人为本，高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生，营造良好的课堂教学氛围，促进学生全面、健康地发展。同时新课程理念还要求课堂教学要与课外活动相结合，促使学生深入实际体验生活、认识世界，使每一个学生都得到全面、和谐的发展。
　　例如，在教学《生命宝贵》这一课内容时，笔者一开始就让学生从不同的角度去观察自然界的各种生命，并用精美的图画或精练的文字描述自己心目中的生命世界。学生根据自身的体验说出各自的感受，经过认真思考、分析，并交流、讨论，最后总结出：“大千世界，无奇不有。在浩瀚的大自然中，生活着无数的动植物和微生物，生命无处不在、无时不有，正因为世界各种生命的存在，从而使得这个世界生机盎然、五彩缤纷。”同时，不少学生还谈了自己在日常生活中关爱生命的感受，如有的学生把抓到的益虫放回大自然，有的为受伤的小鸟疗伤后将其放归天上，还有的把路上看到的受伤的小树扶直……大家纷纷表示，今后一定要更加热爱大自然，关爱生命，保护和珍爱动植物，与大自然和谐相处。
　　人的生命只有一次，人生短暂，十分宝贵，作为教师，还要引导学生如何善待自己，如何关爱他人，通过联系实际和各种活动让学生感悟生命的奥秘、意义和价值。同时，教学生善于发现自己的优点与弱点，与同学、师长和谐相处，并发挥自己的优势，取长补短。通过与他人交往、合作，学会理解人、尊重人，从而体验关怀的温暖，形成团结、合作的团队精神。
　　五、善于预设生成
　　一堂课的成功，离不开师生间有效、和谐的交流与沟通。古人云：“势服人，心不然；理服人，方无言。”我们教师在与学生交流时，不仅要了解每个学生的个性特征，而且要专心地倾听来自不同学生的不同心声，从而营造一种平等的、和谐的学习环境，只有这样，才能使课堂教学取得最佳成效。
　　如在教学《青春无烦恼》这一课的时候，笔者提出了“青春痘”这一话题。但上课后才发现，所在教学班只有一个学生长了几颗青春痘，课堂调查也反映出学生普遍感觉不到它的烦恼，教学显然无法按原计划正常进行。此时，有学生提出了自己的烦恼，比如学校规定女同学不准留长发，这使她们很生气却又无可奈何。其他女同学也纷纷反映有这一方面的烦恼。于是笔者顺水推舟，组织大家对这一问题进行了热烈的讨论。由于教师与学生之间、学生与学生之间都是平等交流的，尤其是大家共同关注的问题又是具有切身体会的问题，因此学生们发言十分积极，而且很有针对性，从而使这一活动成为整个教学活动的一个高潮，这样就使整个课堂充满了笑声、充满了欢乐、充满了和谐、充满了生机。然后教师进行点评，并引导学生正确对待烦恼，尽情享受学习带来的快乐。
　　总之，新课程、新理念、新教材给我们的课堂教学提出了更新更高的要求，思想品德课教学必须始终体现与时俱进的精神。事实上，只要我们教师认真学习新课标，深入钻研新教材，善于运用新理念，并根据学生的心理特点、年龄特征以及认知规律，注意做好以上几方面的工作，就一定能够实现思想品德课堂教学的有效甚至高效，从而达到思想品德教育教学双丰收的目标。