情境材料在教学中使用的问题及解决方案

利用情境材料，可以充分激发初中学生学习思想政治课的兴趣，使思想政治课教学借助良好情境，引导学生自主探究课程所蕴含的教育思想，使学生加深对课程的理解。在初中思想政治教学中，学生对课程的兴趣是非常重要的，它是学生积极探求知识的动力。
　　目前教师已非常重视课堂中的情境创设，但是通过笔者的教学实践和听课评课观察，不少教师在进行情境创设时，情境材料应用存在问题。表现出以下几种情形。
　　一、切入时间不当
　　即在采用情境材料时，不是根据课程的需要，及时穿插进材料。例如有的教师在没有确定学生是否预习的情况下，就开门见山导入情境材料，让学生自己观看情境材料，使情境材料难以有效发挥作用。
　　二、缺乏合适的导入点
　　即在情境教学中，不是根据某一知识点，采用情境材料加以深化，使学生掌握重要的知识点，而是纯粹为了完成情境教学的任务，拼凑一些无用的情境材料。这样无法激发学生的学习兴趣。
　　三、不能针对疑难问题创设情境
　　在思想政治教学中，为了加强学生对疑难知识点的理解，借助情境材料，利用各种小故事或生活问题，能使疑难点容易被学生消化。有的教师在针对课程准备情境材料时，为了节省时间，尽量采用一些易于搜集的材料，而不是针对课程的疑难点来设置情境材料，使学生缺乏探究的机会。
　　四、情境材料与教材严重脱节
　　情境创设是为教学服务的，是一种辅助性教学手段。因此，情境材料要体现一定的教学目标，不能太简单，也不能太难，更不能与教学脱节。有的教师不顾教材要求，在课堂上放映与课程内容无关的电影，与教学目标脱离，造成情境材料与教学脱节。
　　五、不能有效利用错题资源
　　在初中思想政治教学中，有些问题的出错机会比较多，把错题有效收集起来，制作出错题库，根据错题资源创设情境，可以加强学生对错题的认识，强化学生对知识的掌握。在实际情境教学中，这种情境材料经常被忽视，没有得到充分利用。
　　针对上述情境材料在教学中使用的问题，笔者认为解决方案有以下几点。
　　1.掌握情境材料的切入时间
　　根据课程的需要，在课前利用小故事、名言、笑话等情境材料进行导入，可以激发学生兴趣。在课中导入情境材料，可以使学生积极参与探究问题，与教师进行互动，活跃课堂气氛。在课程小结时导入情境材料，可以引导学生积极从课外活动中探究问题，对知识加以巩固。例如在讲解“违法是否就是违反道德”时，为了增加理论的说服力，导入成语故事“大义灭亲”，通过故事，学生很容易得出违法不一定就违反道德的结论，克服了简单说教的局限性。
　　2.结合时政热点问题设置情境材料
　　时政热点由于其影响力大，学生对其的关注度也就较高，结合时政热点设置情境材料，可以充分吸引学生的注意力，使学生产生探究的欲望。例如，如讲到“智力成果权”时，笔者让学生就“禁唱门”展开大讨论来启发学生思维。如一方认为：汪峰的要求合理合法！另一方认为：汪峰的行为小气，太计较了！你会支持哪方观点？为什么？学生围绕相关视频的内容及网友的看法进行讨论，并且综合其他同学的意见，讲出理由。教师对学生发表的看法进行归纳、总结，并且引导学生关注事件的实质是围绕了“智力成果权”的保护。
　　3.有效利用错题资源
　　情境材料选用教学中的错题资源，让学生在分析错误原因、纠错中强化对知识的掌握，对知识点产生深刻印象，更容易内化知识。例如，在教学中，根据错题资源“不正义的行为就要受到法律的制裁”制作生活情境材料，采用“需要急救的病人由于无钱，医院拒绝为其治疗；十字路口红灯亮了，一个行人仍然不管不顾向前走；一个年轻人不顾车来车往，公然气定神闲地翻越交通护栏”等一系列不正义行为，说明不正义行为不一定就要受到法律制裁，从而加深了学生对该知识点的认识，进一步巩固了对知识的掌握。
　　4.针对教材疑难点选取情境材料
　　教材的疑难点，学生在理解时可能存在一定难度，采用情境材料辅助教学，可以使疑难点变得明白易懂，使学生容易掌握。如在讲《我与父母》中，如何理解对自己严格的父母之爱时，很多学生不理解严怎么是爱。这时可以借助《孟母教子》视频材料：“孟子逃学回来，孟母正在织布，看见孟子逃学，就拿着剪刀，把机杼上没织完的布剪断，对孟子说：‘这布犹如你读书，一旦中途而废，将一无是处。’经过孟母的严厉劝说，孟子认真读书，成了大学问家。”通过这个故事使学生明白孟母劝子读书的一片苦心，也使学生明白父母的严厉是希望孩子上进，使学生理解父母的用心，学会正确看待父母对自己的严厉，使学生顺利掌握了课程的疑难点。
　　5.紧密联系教学目标选取情境材料
　　苏霍姆林斯基说：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”教师要根据教学目标中的重点知识，有的放矢地选取情境材料，从而有针对性地加强学生对重点知识的掌握，增强学生的自信心。例如，在讲解《理解与宽容》中关于尊重的知识点时，引用《读者文摘》里的一篇文章——《拍背影的记者》：摄影记者奈特面对被病魔折磨得不成人形的球王巴贝，为了捍卫球王的尊严，拍下了巴贝的背影，从而凭借《巴贝敬礼》而获得1949年普利策奖。紧密联系教材，教会学生怎样维护别人的尊严，使学生懂得怎样尊重人，知悉在尊重别人的同时，也能够使自己赢得别人的尊重。
　　
　　参考文献
　　［1］牛磊.浅谈情境导入法在初中思想品德课中的运用［J］.新课程（教师版），2010（9）.
　　［2］黄振福.初中思想政治课教学要注重情景的创设［J］.都市家教（下半月），2010（11）.