论初中政治教学中学生思维能力之培养

在21世纪，科学技术的发展带来知识经济的时代，学科思维能力的培养成为现代世界各国教育改革的方向，思维能力也成为现在初中教学改革的重点。为此，教育部在《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中提出，要注重对学生能力的培养，尤其是思维能力的培养。在政治教学中的思维能力则是指学生能运用已有的经验知识，对信息进行综合、分析、归纳的处理，同时还有借助类比、迁移等认知思维方法，通过这些思维活动形成政治概念、理论等知识体系，达到理解知识、灵活掌握和运用知识的目的。
　　初中生的心理和生理特点决定在这时期培养他们思维能力的重要性。而且启发学生思维，这也是我们政治教师活跃课堂气氛的关键。根据初中生的特点，培养他们的思维能力应该包括培养抽象思维能力、形象思维能力、直觉思维能力和创造性思维能力。但初中生思维能力刚刚处在萌芽阶段，需要我们政治教师去引导其发挥，其有利也有弊。而且学生的思维能力需要后天的培养。根据多年的政治教学经验，笔者认为学生思维能力培养应从以下这些方面展开。
　　一、教学时巧设疑问，引发学生思维
　　“学起于思，思源于疑。”苏格拉底也这么总结：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”这就启发了我们教师，在课堂教学中要培养学生的思维能力，需要从激发疑问开始。学生的思维从疑问开始，有了疑问才能让学生去探讨问题，才能不断锻炼思维。这就要求我们教师在教学中，应学会巧设疑问，让学生在疑问中思考问题，并且让学生在“无疑—有疑—无疑”的教学过程中，由此及彼、由浅入深、由未知到已知地掌握政治理论知识、增强能力。这“学习—思考—答疑”就是学生学习的过程。
　　教师在课堂中巧设疑问，需要把问题引进教学中去，并且把问题作为组织课堂教学活动的主线，诱发学生探索知识的求知欲望，调动他们对思想政治学科的学习积极性。如政治教师在课堂讲述政治理论的时候，一定要善于抓住有利的时机，利用各种教学手段让学生产生问题，引发学生新旧知识的矛盾，从而让学生产生强烈的求知欲望。很多教师的教学实践经验都可以证明，好问题一般都是在好时机中提出的，这样通常一石激起千层浪，引起学生对问题的不断思考，调动学生积极性，激发他们对政治学科的热爱和兴趣。
　　如笔者在讲述犯罪和一般违法这两个概念的区别时，为了制造悬念，就举了这么一个案例：有两个人，一个在超市偷了别人一百元钱，被抓后教育一下就放走了；但另一个人在路上持刀抢劫，才抢了五十元就被法院判处有期徒刑三年。这数额一大一小，但承担的法律责任截然相反，自然引发了学生强烈的好奇心。学生对这一案例就有疑惑：为什么一个拿了一百元，承担的责任这么轻；而另一个才拿了五十元，却要坐牢？于是纷纷展开议论。这样学生形成了一种急欲获得知识的求知欲望，带着这问题悬念去认真听课，并且在对问题的思考过程中也开拓了思维。
　　笔者在教学工作中也总结，教师引发学生的思考，应该在教学中贯彻民主精神。学生的质疑精神是很可贵的，教师应该给予肯定。这要求教师不能粗暴干预学生的思维过程，即使是一些看起来荒唐可笑，甚至错误的质疑，教师都应该给予积极的引导。所以，这一切都要求教师坚持教学民主的做法，在教学活动中学会尊重学生的人格，鼓励学生畅所欲言、敞开思路，不搞一言堂。这样在教学民主的氛围中，学生才能够踊跃地思考，思维能力才能得到培养。
　　二、培养学生兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。教育心理学也表明，兴趣发源于动机，并且落实在行动结果满足上。也就是说学生如果对学习感兴趣，但行动的最后没有获得一种满足感，就不会产生兴趣。
　　所以，政治教师要培养学生思维能力，首要的就是要激发学生对政治学科的兴趣。只有这样，学生的求知欲和好奇心才能被激发出来，主动接受知识，在原有基础上不断去想象、探索、创新，从而使思维得到了拓展。
　　在培养学生对政治学科的兴趣上，教师还应该和学生建立友谊。政治教师可以运用职业优势，做学生的知心朋友，并且和学生建立相互尊重、团结友爱的师生关系。学生亲其师，才能信其道、乐其道，对政治学科的兴趣也就自然培养起来了。同时和睦的师生关系，也有利于教师在教学中巧设疑问，设置悬念，使他们产生浓厚的学习兴趣，为培养他们的思维能力创造机会。
　　学生兴趣的激发，也需要我们政治教师能够充分发挥学生在教学中的主体作用。现在学生接受信息比较多，自然思想活跃，自主参与以及表现欲望特别强烈，在学校他们渴望自己的看法和见解得到老师以及周围同学的赞同。所以，教师应该对学生的学习效果进行激励性评价，让学生看到自己的天赋，这样就会激发学生学习的诱因，学生在学习兴趣得到激发下，自然会产生进一步学习的强烈愿望。在自愿学习的诱因下，学生会积极开动脑筋，自然也就能培养政治学科思维能力。
　　三、不断创新教学手段
　　培养学生思维能力，也需要我们政治教师不断创新教学手段，这样才能用多种方式开拓学生思维。我们可以改变以前平铺直叙的教学讲述方法，运用多种有效的教学手段激发学生的思维火花。如在授课的时候，可以播放和教学内容有关的录像、图像或者音乐、故事等等。
　　政治教学中，教师也可以灵活运用综合、分析、比较等多种教学方法，通过这些教学方法引导学生培养和锻炼思维能力。比如可以运用类比思维，通过两个或两个以上的材料引发学生进行类比，通过比较学会分类，找到异同、展开辨析，从而培养学生思维灵活性。比如教师在教学中讲授“人类社会的五种形态”时，可以这么引发学生思考：既然人类社会有这五种社会形态，那么它们生产关系的特点是什么，生产力发展水平标志特征是什么，还有国家本质、阶级状况是什么？这样就容易让学生掌握社会形态发展知识，从而加深知识理解，避免了与以往知识的混淆。
　　如今新课程要求政治教学方法应该新颖、灵活多样，这样能启发学生积极思考、开拓思维。为此在政治教学中，教师也可以针对课本教材中的一些重点难点问题，时时进行总结，从而培养学生分析、比较和综合的能力。通过这样比较分析，学生也比较容易发现问题、解决问题，成为学习的主体。并且在教学中，教师应该鼓励学生多多观察政治生活、学习生活和校园生活，从现实生活中找到真实鲜活的例子，并且对这些例子进行大胆质疑。平时教师也可以和学生一起，讨论生活中的例子，这样能拓展学生思维，发挥学生的想象力，引导他们多层次多角度解决问题。
　　总之，学生政治思维能力的培养是一个长期的过程。作为从事政治课教学的教师，应该在教学实践过程中不断去探索。
　　
　　 参考文献
　　［1］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济，2008（08）.
　　［2］徐仲林，徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践［M］.成都：四川教育出版社，2003.