谈思想品德课教学的生活化

　　一、“思想品德课教学生活化”理念的提出依据
　　美国教育家杜威提出“教育即生长”，我国教育先行者陶行知则说“生活即教育”。无论是杜威所提的“教育即生长”，还是陶行知先生所提的“生活即教育”，两者是相通的。教育和生活是同一过程，教育寓于生活之中，教育必须和实际生活相结合才能发生作用，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。
　　长期以来，我国的思想政治课教学普遍处于尴尬状况，中学阶段尤其如此。一方面，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，思想政治课起着其他学科不能替代的作用，不仅不能取消，还必须要加强。一方面，从现在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是教师难教学生厌学，教学情况用“苍白的说教”来形容一点不过分。还有一方面，从效果来看也不能令人满意。在学生中普遍存在着只重视分数，为分数而学习，知行脱节甚至有部分学生根本不想学的状况。
　　二、思想品德课教学生活化的实施过程
　　初中思想品德生活化教学策略可以归纳为“生活—教学—生活”的循环。其实施要求为：（1）课前准备要明确课程学习的主要内容、要达到的目标和重点难点，明确学习的知识与学生生活经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活。（2）课堂教学时以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。（3）课后拓展，反思课堂学习体验，引导运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题。
　　下面笔者以《跨越陌生》（教育科学出版社教材）一课中的“走近新同学”教学内容为例。
　　课前笔者让学生设计好一张签名卡和若干张自己的名片。签名卡的内容可以包括:我进中学认识的第一位同学和第一位老师，我认为特别幽默（文静、仗义、有才华……）的人，我挺佩服却仍然不是很熟悉的人，等等。名片设计则让学生充分展示自己的个性，未做过多限制。
　　上课时当笔者检查学生们的准备情况时，结果大大出乎笔者的意料。原以为他们只会用作业本的纸来设计签名卡和名片，没想到他们几乎都统一用了精美的彩纸，并且各显神通地或者画上自画像，或者附上自己喜爱的格言，甚至有的还套了一个红红的中国结。笔者问他们为什么如此费心思，其中一位学生是这样回答的：“我爸爸说，名片就是一个人交往时的脸面，有个性的名片能让人更容易记住你。”笔者感叹，这就是来自生活的声音。接下来就该进入课堂主题了，笔者让学生们带上自己的签名卡和名片，开始在教室举行一场类似聚会形式的交际活动。一开始，学生们还有些腼腆，但很快他们就进入了状态，纷纷找各自的交往对象进行交谈、签名和交换名片，俨然一群成功人士在进行一场“鸡尾酒会”。
　　当笔者宣布时间到了该结束活动时，学生们还意犹未尽，一些学生因找到了志同道合的知己而谈论不休，一些学生为课前没有准备足够多的名片用来交换而懊恼不已，还有的学生向大家展示自己交际活动的成果。学生们纷纷要求延长活动的时间，这时，笔者语重心长地说：“同学们，今天课堂上的这个活动只是想给大家互相交流提供一个平台。同学们之间的友谊之花，还需大家在平日的生活中用爱心和细心共同去浇灌。”就是这样一句看似简单的话，将我们的课堂又延伸到了学生们的生活中。的确，“下课并不是句号”，跨越陌生是学生生活中的一种心理渴望，由于缺少一个交流平台而彼此隔了一层障碍。我们作为教师，并不能仅仅在口头上要求他们团结友爱、互帮互助，更应该切实地给他们做好引导工作，既提供一个平台，又不限于这个平台。
　　三、思想品德课教学生活化的实施效果
　　实施思想品德课教学生活化模式以来，我们感觉效果是明显的，成果是喜人的，它不仅让思想品德课成为学生们喜爱的课，更让学生和教师都受益匪浅。学生真正成为课堂的主人。
　　 如在上面“走近新同学”这一内容的教学中，从课前准备到课堂活动开展再到课后浇灌友谊之花，自始至终都是学生自己在唱主角。笔者看到，现在的学生充满了智慧与潜能，是有着各自特点的生命体，教师的课堂教学不仅要传授知识，更要重视学生的发展，注重提升学生的学习质量。教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的引导者、组织者、合作者；教学也不再是教师讲学生听的过程，而是教师、学生、教材互动的过程，是教师、学生、教材对话的过程。这一过程中，学生越能主动地获取知识，提出有思考价值的问题，他们学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
　　“铁打的学校，流水的学生。”对于教师而言，他要面对的是一代又一代的学生，而时代又是在不断变化发展的，如果几十年如一日地简单重复自己的教学，即使自己的技艺再高，充其量也只不过是一个“教书匠”而已。从一个“教书匠”转变为一个“教育研究者”，需要面临的问题是：要么“穿旧鞋走旧路”，要么“穿新鞋走旧路”，要么“穿新鞋走新路”。实践告诉我们：“穿旧鞋走旧路”早已经行不通；“穿新鞋走旧路”一时间可能还行得通，但终究要被时代所否定；唯一的出路是“穿新鞋走新路”。我们的教师也确实在这场教育革新中，得到了成长，走出了“新路”，从传统“名师”成为新教育形势下的“名师”。
　　通过两年的教学实践，新的思想品德教材给了我们新的体验和洗礼，尽管开展生活化教学活动相对于传统教学来说需要付出更多的时间和精力，但我们欢迎和拥抱这样的课程改革，更欢迎和拥抱这些新的思想品德教材，因为教学生活化才是真正的教育！