打破僵局,从心开始

　　你有没有收到过这样的愚人节礼物？教室的门虚掩着，你推门进去，哗，一盆水从上面倒下来，然后你成了落汤鸡，教室里一片欢笑与喧哗。这个时候，你是该笑还是该暴怒？
　　无独有偶，笔者有次去给新生上课，刚推开门，一堆纸屑撒下来，笔者成了“白毛女”。倒是学生傻眼了，很明显他们要捉弄的是随后跑进来的调皮鬼，但是笔者中弹了。笔者强制自己冷静下来，笑着说:“看来我今天应该去买彩票了。”接着拍拍头上的纸屑，若无其事地开始讲课。那一节课，学生异常投入。
　　教师的心，首先就要软而宽。
　　无论教师在课前多么深思熟虑，精心准备，课堂上仍有很多不确定的因素影响课堂，导致很多意想不到的事情发生，这时，教师若能从容应对，不仅能使课堂正常运转，还能收到意想不到的教学效果。
　　在讲授“如何战胜挫折”这一内容时，笔者让学生拿出纸张，把自己曾遇到的难过、难堪的事情记录下来，并且写出当时自己的处理方法，接着还可以和同桌讨论一下如果当时换一个方法处理会不会更好。这个环节笔者在课前设计得很好，学生很听话，都能按照笔者的要求去做。然而正在进行的时候，一个“刺头”出现了。学生轮流发言，轮到最后一个男生时，他站起来满不在乎地说：“遇到挫折有什么？受不了就自杀呗，十八年后又是一条好汉！”顿时，全班哄笑，笔者则呆住了。看着他挑衅的目光，笔者只有不甘示弱了：“这位同学请往墙上看，那里挂着司马迁的警句——人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛。如果你一遇到挫折就想到自杀，想到死，你觉得你是鸿毛还是泰山呢？”全班学生异口同声地说：“鸿毛！”笔者借机话题一转:“其实我相信刚才那位同学心里也很明白这个道理的，也许他只是想故意出个难题给老师而已。那同学们你们说，如果你是我，碰上这样的学生，你觉得应该怎么教育他呢？”顿时，全班学生都七嘴八舌地为笔者出主意。这时那个“刺头”早已经低下头乖乖听课了。
　　因此，笔者认为，教师的心，又要灵活而善变。
　　教师不仅要课前精心准备，而且更要注重课堂生成，善于处理教学中的突发事件，并且能够设计情境，把握教育契机，做到适时引导，使课堂教学处于动态的不断生成的过程，以满足学生自主学习的要求。
　　对此，笔者找到了几点可以借鉴的经验。
　　一、教师要善于变“事故”为“故事”
　　正如上面提到的案例一样，那个“刺头”学生的本意是挑衅老师，给老师出难题的。如果这时教师恼羞成怒，责问他的话，很可能就会上了他的当，进而把教学进程打乱，课堂也会因此乱成一团。此时，就要求教师要做到冷静，最好以幽默的话语带过去，这样才可以化解尴尬。现在处于青春期的中学生个性独特鲜明，对教师并不如以前那样一味地信服，因此，教师要运用自己的智慧，处理事情时让学生心悦诚服，这就需要教师掌握丰富的知识，保持平静的心态，驾驭幽默的语言，进而达到变“事故”为“故事”。
　　二、要顺其自然，也要见机行事
　　在讲授到“青少年应学会保护自己”时，顺着教案的思路，笔者正逐步进行分析讲解。这时，一直沉默的一个男生突然说要问笔者一个问题。全班都安静下来了，因为他的问题是“为什么我们青少年在学校得不到保护呢？”笔者呆了一下，就问他为何会这样认为。这下好像捅了马蜂窝，学生们七嘴八舌地发言，有的说饭堂的饭菜难吃，有的说班主任严厉的管理方法好像管犯人，还有的说学校的体育设施太少，可以活动的地方太少……一时之间，教室像菜市场一样闹哄哄的。
　　笔者安静地听他们发牢骚，渐渐地，他们停下来了。笔者看着他们笑，他们自己也笑起来。接下来，笔者趁机跟他们解释，权利和待遇在本质上是不一样的，我们要学会用法律的武器去维护自己的权利，但是，面对学校客观上的困难，比如乡村学校的硬件设施肯定是比不上城镇的，对于这些，我们要学会宽容，要以主人翁的精神与身份对待学校和家乡。最后，笔者问他们:“像你们这样闹哄哄的有用吗？”学生异口同声地说：“没有！”“那么我们是不是应该转回课本好好学习我们应该如何自我保护呢？”“是!”于是，课堂的主控权又回到了笔者手中。
　　在这样的课堂教学中，师生都是在不断地创新，不断地学习和成长的。
　　三、适时引导，为我所用
　　前面提过，新课程强调课堂是师生互动生成的动态过程，课堂的动态还表现在学生的回答并不是时时都如教师所想的。学生是活跃的，答案也是千奇百怪的。此时，教师要善于把“题外话”转为“题内话”。
　　在讲授到“做情绪的主人”时，笔者举例子让学生知道情绪的好坏会直接或者间接影响到一个人的身体健康和心理健康。学生们不知怎么地都沸腾起来了，一个调皮鬼学着电视里的广告词来了一句“吃了×××，腰好，腿好，精神好!”学生们更像炸了锅，什么广告词都蹦出来了。笔者抬手想制止他们，但是他们的情绪还停留在电视广告词中。笔者干脆就说:“不如，我们来谈谈广告里面的那些补品，你们认为它们真的有用吗？”很多学生都发言说，其实没什么用，又贵得很……“那么为什么你们知道这种补药吃了就能腰好腿好精神好呢？”“因为广告做得多了!”“对了。广告上的东西未必都是真实可信的。唯一真实的是我们身体的反应。在你考试不好或者和朋友吵架的时候，这种补品能让你开心起来吗？”“不能！”“很明显不能。其实能让我们开心的只有我们自己。做情绪的主人，让我们自己决定自己的情绪是不是比较客观可行呢？”“对！”学生们的回答让笔者松了一口气，终于，又绕回来了。
　　在这样的课堂中，教师顺势而教，学生顺心而学，共处于教与学的快乐当中，岂不美哉妙哉？