合理运用多媒体， 打造优质政治课堂

摘 要： 本教学设计以主体性教育理论为指导，充分利用多媒体技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生创建自主学习、合作学习、探究学习的网络环境，从而实现多媒体技术与思想品德课教学的整合，在科学的学习环境和民主的学习氛围中创造性地完成教学任务。
　　关键词： 初中思想品德课 多媒体技术 《保护我们共有的家园》
　　现代多媒体技术的发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。多媒体技术与初中思想品德课教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式和教学内容的呈现方式等方面的变革，使其成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而提高学生学习的效率。
　　一、背景阐述
　　（一）教学内容分析。
　　1.本课教学内容的地位和作用。
　　本资源网站选择的课题《保护我们共有的家园》，它是初二思想品德课中比较重要的一课，侧重于培养学生的忧患意识和爱国情感，激发学生的创新意识和积极进取的生活态度，是进行国情教育、法制教育、道德教育、心理教育的有机统一体。通过本课教学使学生理解实施可持续发展战略的现实意义，增强忧患意识和爱国情感，增强建设社会主义的使命感。本课教学具有较强的综合性和现实性，较适合自主学习、合作学习和探究学习。
　　2.教学目标。
　　新课程标准要求：知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的观念。
　　本课教学目标：
　　（1）知识目标：通过教育教学使学生知道我国的人口、资源、环境等状况，了解我国计划生育、保护环境、合理利用资源的政策。
　　（2）思想觉悟目标：通过教育教学使学生树立可持续发展的意识，从身边的小事做起，逐步养成保护环境、节约资源的习惯，为国家的可持续发展作出贡献。
　　（3）能力目标：通过教育教学培养学生爱护自然、保护自然的能力，培养学生运用知识解决问题的能力，同时进一步培养学生的团结协作精神、创新精神、实践能力和信息能力。
　　3.教学重点、难点。
　　（1）保护环境，合理利用资源。
　　（2）走可持续发展道路是正确的选择。
　　（二）学生分析。
　　本课的教学对象初二学生，知识体系逐步完整，具备一定的自主学习、交流讨论的能力和分析问题、解决问题的能力，且思想相对成熟，自律性较强。学生对上网具有非常浓厚的兴趣，但课余上网以娱乐性的活动居多，较少利用网络进行课本知识的学习，缺乏一定的实践经验。
　　（三）指导思想和整体设计思路。
　　本教学设计以主体性教育理论指导，充分利用多媒体技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生创建自主学习、合作学习、探究学习的网络环境，从而实现多媒体技术与思想品德课教学的整合，在科学的学习环境和民主的学习氛围中创造性地完成教学任务。
　　准备阶段：学生课前通过学习资源网站进行预习。了解要学的内容、重点及难点，明确学习目标，目的是使学生脑中形成总体上的印象，初步发挥学生学习的主体作用。
　　教学阶段：教师通过教学设计，开展小组协作学习和学生自主学习，充分调动学生的积极性，利用丰富的网络信息资源共同探讨，教师则给予必要的指导并对学生发言进行归纳总结。
　　探究阶段：学生利用资源网站进行巩固、提高学习。学生通过“命题尝试”“调查报告”等版块进行探究性学习。对于学生学习中的疑问，还可以通过“在线答疑”版块或电子邮件与老师进行深入探讨。
　　总结评价阶段：学生在课堂上进行成果展示，教师对学习成果进行适当的评价。
　　（四）主要教学策略和学习方法。
　　主要教学策略：（1）范例教学策略：利用近几年中考试卷中的典型试题作为范例引导学生利用教材的知识对某一现实问题进行分析，并尝试命题；（2）指导管理策略：帮助学生建立学习小组，指导学生如何确定问题设计的背景材料并如何在组内进行分工协作。
　　主要学习方法：查询资料学习法、网上参与学习法、自主学习法、小组合作学习法。
　　二、教学过程
　　（一）课前准备。
　　学生课前通过本学习资源网站进行预习。学生可通过网站首页“课前检索”版块，了解要学习的内容、重点及难点，明确学习目标。
　　（二）组织教学。
　　根据学校条件，教学环境设计为网络教室，人手一台电脑，人人都能上网，教师可以对学生广播，也可以设置为学生自主学习。
　　先请学生观看动画《拯救地球》（由教师提供），经过师生问答，导入课题。再将同学们按照就近原则分成四组，并且推选出一位组长，明确各自分工。（每个小组选出该问题的负责组长，按照组员的兴趣和能力分配各自的任务，被选出的各组组长上台来领“组长”、“记录员”、“发言人”、“组号”标志牌。）
　　（三）知识结构。
　　“请同学们浏览‘知识结构’。请各小组分别选出代表介绍关于我国的人口、资源、环境国情与相关国策、战略。”（老师进行讲评，让学生进一步明确相关知识点和考点，使学生增加教材知识的熟悉程度。）
　　（四）疑难讨论。
　　“请同学们点击‘疑难讨论’，在网页所示的指导下开展疑难讨论。”根据本小组的学习任务，进行分组讨论，选出代表向全班阐述本组讨论结果。（第一、二组完成第1-2题，第三、四组完成第3-4题）老师结合解题技巧进行评析，让学生理解教材重点、难点，明确解题方法。
　　（五）点击中考。
　　“请同学们点击‘点击中考’，根据试题参考答案进行自主学习。”（教师分析讲解中考命题特点和解题思路，巩固本专题的知识；讲解问题时，既能讲清解题思路，又能渗透、归纳答题的方法、技巧。）
　　（六）在线测试。
　　“请同学们点击‘在线测试’，进行习题练习，巩固本专题的知识。方法：点击所要回答问题的下方“回复留言板”按钮，就可以做题了。”（在线测试结果能显示学生做题的正确率，根据正确率高低，有选择地进行讲评，既节省时间，又能抓住重点，提高课堂教学效率。） （七）命题尝试。
　　“同学们，时政热点和教材重点的结合就是中考命题的切入点。我们要从容应对中考，就必须善于运用课本知识去分析社会热点，去解决实际问题。今天我们要进行的命题尝试既可以帮助我们提高理论联系实际的能力，又能使我们在扮演命题人的过程中把握中考命题思路，从而提高我们的应考能力和技巧。请大家根据已经分好的小组，按照网页上的命题要求进行命题尝试。”
　　1.布置任务。
　　附命题要求：
　　（1）请每一小组从左边的背景材料中任选其一，要求针对本专题知识加以命题。
　　（2）要求小组成员进行分工合作，选好背景材料，设置好问题，并做好答案要点。
　　（3）注意对材料的分析和取舍，材料中的某些内容可转化成设问。
　　（4）请各小组将本组的题目制成文件，选派一名同学向老师和同学进行汇报。
　　（在学生讨论的过程中，教师应来回巡视，指导学生进行分工，帮助学生确定命题的背景材料，对学生的困惑及时加以解答和点拨。）
　　2.学生作品汇报。
　　“现在，请同学们将完成的命题通过留言板上传。并且请每一小组派一名同学向大家汇报你们的命题成果。汇报内容应包括分工情况、设计思路和具体的命题人。”
　　3.评价学生作品。
　　对学生的作品进行讲评。（可以从材料的选择、问题的设置、答案的组织、试题的创意、组内的协作精神等角度进行讲评。）
　　4.评定命题等级，将结果以贺信的形式通过留言板发送。
　　“请同学们做好接收的准备。在老师发信的过程中，请同学们根据老师刚才的讲评和评定标准进行自我评价，看看你的评定结果是否与老师的一致。”
　　附贺信的基本内容：
　　××组全体同学：
　　祝贺你们成功地完成了学习任务。很高兴你们能够懂得如何运用学科知识去分析和解决实际问题，能够学会如何去把握命题的思路和角度。你们组所命的试题在命题质量上得×分，在合作精神上得×分，在创新精神上得×分。总体等级评定为×等。
　　祝学习顺利
　　许老师×月×日
　　（八）布置作业。
　　撰写调查报告
　　“课后，请以‘节约资源从我做起’为主题，以小组为单位，深入社区走访，收集相关材料，最后形成调查报告。将报告以WORD文档发电子邮件至：mhzxxyx@126.com。”
　　调查报告范例：
　　关于节约资源的调查报告
　　为响应国家提出的建设资源节约型社会的号召，提高同学们的节能意识，我们对周边资源节约与浪费情况，开展了一次调查活动。调查结果表明，总体情况比较好，也发现存在一些问题。主要问题表现在：资源节约意识不强，资源利用率不高；不爱惜粮食，餐桌浪费严重；不随手关灯、关水的现象屡见不鲜……
　　为此，我们倡议：……
　　××中学初二年级×班×小组
　　小组成员：
　　2011年×月×日
　　调查报告表范例：
　　关于××调查报告表
　　三、案例评价与反思
　　通过教学，我认为本案例主要体现为以下几个特点。
　　（一）借助现代多媒体技术建立网络课堂，实现师生间的交互学习。
　　传统的思想品德课往往以教师讲解为主，教师讲得累，学生也听得累，课堂气氛严肃呆板。本课通过网络环境给学生的学习营造一种轻松、平等的氛围，并借助现代多媒体技术来实现师生间的交互学习，因人而异地解决不同的学生在学习过程中遇到的不同问题。课件成为了有力的教学辅助工具。这一点在“疑难讨论”、“在线测试”等环节得到了充分体现。在“疑难讨论”环节，要求学生在网页所示的指导下开展疑难讨论。各小组根据本小组的学习任务，进行分组讨论，选出代表向全班阐述本组讨论结果，老师结合解题技巧进行评析，解决教材的重点和难点。在“在线测试”环节，要求学生对网页所提供的试题进行解答，学生利用留言板进行回复完成答题，实现交互学习，巩固本专题的知识。
　　（二）积极组织学生开展自主学习与合作学习，培养学生探究性学习的态度。
　　在本堂课中，主要通过“疑难讨论”、“在线测试”、“命题尝试”等环节来组织学生开展自主学习与合作学习的。在授课过程中，学生变被动为主动，主动参与学习，学习的兴趣和学习的积极性会得到进一步的提高。教师以组织者、引导者、参与者、促进者的身份，激发学生学习思想品德课的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力。在“命题尝试”环节，通过“背景资料”或互联网获取信息，学习筛选信息，达到自主学习地目的的同时，又培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。学生对疑难讨论和命题尝试的环节表现出极大的兴趣和热情，上网查询积极主动，讨论十分热烈。在“学生作品汇报”环节，很多学生都抢着要作为本组代表进行发言。在“教师发贺信”环节，所有学生都显得既紧张又兴奋。学生收到贺信后，获A等的小组喜悦自豪之情溢于言表。在授课过程中，通过积极组织学生开展自主学习与合作学习，进一步培养了学生的团结协作精神、创新精神、实践能力和信息能力，开发和挖掘了学生的创新能力、协作能力和探究能力。
　　但是在授课过程中也存在一定的不足之处。如：学生虽然对上网具有非常浓厚的兴趣，但课余上网以娱乐性的活动居多，较少利用网络进行课本知识的学习，对某些教学环节不适应；部分同学平时勤于书本知识的学习，而忽视电脑应用能力的培养，在授课过程中电脑应用不够熟练，如文字的输入、文档的上传等，导致某些教学环节没有达到理想效果；再加上本课设计的教学环节较多，教学节奏紧凑，导致个别教学环节（如“在线答疑”）没有充分发挥出它应有的作用（只能留在课后通过学生给老师发电子邮件的方式来弥补缺憾），课时的有限性阻碍了进一步的深入学习。在今后的教学过程中，这些不足之处需要经过师生的共同努力来克服。
　　总之，本堂课主要教学目标较好地得以实现，课堂教学效果良好。