浅谈思想品德课的导入

　[摘 要] 初中思想品德课教学中，要想营造良好的课堂气氛，就要认真设计好每一节课的开头，用丰富多彩的形式渲染气氛，引发学生兴趣，引起其情感共鸣，从而创造一种和谐欢乐的教学氛围，让思想品德课富有吸引力。
　　
　　课堂的开头，即导入新课，在课堂教学中起着重要的作用。一堂好课，就要有好的开头。新课导入，有人将它比喻为一曲雄浑交响乐的序章，演奏得好，能轻启人的心扉，引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”教师要精心设计一堂课的导入，使一上课就能牢牢吸引学生的注意力，使他们对所学的知识产生兴趣，这样学生的学习才能有主动性、自觉性。在实际教学中，导入新课的方法是多种多样的，课堂导入的设计应因课而异。现笔者谈谈几种思想品德课的新课导入方法。
　　一、用格言导入
　　一般地说，格言的语句精练而富有哲理，有较强的说服力。比如：“我将永远住，一滴水只有放在大海里才能永远不干，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候，才能有力量。”这段话生动地揭示了个人和集体的关系。例如在《勤俭节约，文明消费》一课的教学中，我引用《左传》中的“俭，恶之大也。民生在勤，勤则不匮”和《尚书》中的“克勤于邦，克俭于家”，让学生总结这些语句的内涵，从而自然地引出新课内容。因为它们将深奥的哲理寓于浅显的比喻之中，学生听起来津津有味，兴趣盎然地投入学习中。
　　二、用歌曲导入
　　一首歌曲可以感染、影响一个人的情绪，因此可以用歌曲来激发学生情感。比如，当学生听到“我爱你中国……我要把最美的歌儿献给你——我的母亲，我的中国”以及香港著名歌手张明敏演唱的《我的中国心》“……流在心里的血，澎湃着中华的声音，不管身在他乡也改变不了我的中国心”的歌声时，就会在这深情的歌声中进入角色，引起共鸣，激发学生的爱国之情。又如当学生听到“生活是一团麻，也有那解不开的小疙瘩；生活像一条路，路上也有那坑坑洼洼……”，就容易使学生对人生难免有挫折的理解。例如初二思想品德第十四课《国策经纬》里讲《改革开放是强国之路》这一节时，就知识本身来说虽然课文也列举了一些事例，但学生理解起来总感到印象不深。于是上课伊始，我播放了《春天的故事》这首歌：“……我们唱着春天的故事，改革开放富起来……”可以说，为改革开放作了最好的诠释。总之，与我们教学相符的歌曲很多，只要平时注意收集，恰当地运用，效果定会良好。
　　三、用故事导入
　　在讲授新课时，可以根据课文内容，讲一个与课文有关的人物故事，使学生便于理解和把握课堂教学知识。学生喜欢听故事，在课堂上当他们目不转睛、专心致志地听老师讲故事时，教师已经用事实讲明了自己要讲的观点。如用方志敏烈士“为革命一生清贫”的故事，可引出《艰苦朴素》这节新课；用洪战辉稚嫩肩膀背妹求学的故事，可以引出“与挫折同行”这一主题。在选用故事时要注意：故事应与教材有紧密联系，而不能脱离教材内容去哗众取宠；故事要有思想性，能起到教育学生的作用；还要有启发性，最好选择能启发学生开拓思路、领悟哲理的故事。这样导入新课，既即通俗又形象，能极大地调动学生学习的主动性和积极性。
　　四、用问题导入
　　古希腊哲学家亚里士多德说：思维自疑问和惊喜开始。学生有了问题才能引起其学习兴趣和探索知识的积极性。教师可以设计一个能启发学生思考的问题，调动学生积极思索，并引出新的课题。如在讲《货币》这一内容的开头，教师可以提出问题：“商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，商品交换要以价值量为基础实行等价交换。那么，我们到市场上去买东西，能否要问某东西值多少社会必要劳动时间吗？”这种悬念式的设问能比较巧妙地引出商品价值用货币来表现的问题。
　　五、用多媒体导入
　　采用多媒体技术，可以使抽象、枯燥的知识原理变得形象具体、通俗易懂，便于学生对知识内容的理解和掌握。运用多媒体教学既改变了教学中枯澡乏味、呆板的理论说教，又能充分利用时间，增加课堂容量，扩大学生的视野，使思想品德课变得新鲜有趣，从而达到良好的教学效果。例如，用中央电视台教育宣传广告“父母是孩子最好的老师”片段引出初二上册第一课《走近父母》，新课的导入生动形象且自然。
　　教学实践证明，恰当地运用好上述几种新课导入方法，会使思想品德课堂气氛活跃，学生轻松愉快地学习，并得到美的享受。思想品德导入的方法很多，一堂课的开头不可能有固定的模式；况且，学生的学习愿望都是在一定的情境中产生的，激发兴趣、巧设悬念能极大地激励学生的求知欲，激发其学习兴趣和探索热情。所以，只要教师认真留心，用心创设好一堂课的开头，就能将学生逐渐引入到新课的学习中来。总之，思品课的导入应该做到切合教材内容，符合教学目的，适合学生年龄特点，并能诱发学生兴趣，形式新颖又灵活多样。这样的课的开头，才能引人入胜，以获得较为满意的教学效果。
　　[参考文献]
　　1.倪传荣《初中教师之友·政治卷》（东北师范大学出版社 1995.12）
　　2.董文生 孟宪乐《全程教育实习模式研究与实践》（河南大学出版社 1998.9）