浅谈思想品德课中创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此，加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是当今社会对教育提出的新的要求。而中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。那么在中学生思想品德的教学中，应如何发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力呢？
　　一、激发兴趣，培养学生创新思维
　　兴趣是最好的老师，兴趣是创造能力发展的必要条件。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想品德课学习的兴趣。这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。教师如能从本学科特点出发，使用多媒体，采用现代化教学手段，通过一些真实画面、真实场景，注意自己的教态语言，创设出活泼、生动、准确的情境，把学生思维带到情境中去，把那些离他们生活很远的东西搬到他们的眼前，一下子就把学生的注意力吸引过来。
　　二、鼓励求异，培养学生发散思维
　　在思想品德课上，教师要注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励打破思维定势，突破陈腐观念的束缚，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达；要充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理；要鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
　　课堂教学环节的设置要有创意，如设计一些“各抒己见”、“异想天开”、“我的建议”栏目等等。这些栏目的设计能让学生自由发挥，随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣。如开展辩论赛，让学生自己去搜集资料或撰写文章，利用课堂进行论辩，学生的观点鲜明，论据充足。在这样的活动中，能使学生展开充分的独立思考，所以学生能常常提出许多创造性的见解，得到了及时肯定后，会感觉到莫大的成功感和自豪感。这些积极情感反过来又增强了学生的自我意识和自信心，激发了其创造性。
　　三、组织多向文流，培养学生创新意识
　　根据教材不同的内容及学生的认知能力结构，采取时事讲评及时政专栏、讨论、辩论、社会调查、模拟法庭、自我展示等多项交流的课型。如由学生轮流利用课前5分钟做时事发布、点评，并由课代表负责开设各班的时政专栏。这种形式可以促进学生运用所学理论去分析社会实际问题，增强学生获取信息的能力，而且可以在短时间内通过学生之间最新信息的交流，扩大其视野。又如小组讨论、辩论等，锻炼了学生的合作能力、快速反应能力以及思维的灵活性和敏捷性、发散性。再如社会调查报告的课上交流，一方面，在进行社会调查时就鼓励学生以多种形式对社会生活的方方面面以自己独特的视角去观察、分析、综合；另一方面，把学生的社会调查报告在课堂上交流，评选出最有新意、最有代表性的在班级进行交流。通过这种交流使学生对种种社会现象有了更多的了解，扩大了视野，同时又对其他同学调查报告中反映的问题有了一定的共识。通过这种交流，可以达到鼓励学生积极参加社会实践活动的目的。积极参加社会实践活动就是培养学生创新能力的一条极为重要的途径。
　　四、调整师生角色地位，培养学生创新能力
　　在实施新课程改革中，作为一名思想品德教师，如何转变角色，以适应新教材的内容，充分调动学生学习积极性，培养创新能力？
　　首先，在课堂教学中教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，使学生产生亲切感、信任感和自信心，有效地营造民主、和谐的课堂氛围。新课改理念下的师生关系应是平等的关系，教师是学生学习的引导者和合作者，是学生学习的伙伴，应是作为学生的同伴来促进学生的学习。一方面教师与学生之间应建立友好的融洽的关系，这样有利于增强教育的力量；另一方面教师要以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决学生学习中的各种困难和问题。要按照新教材中“讨论、探究、体验”的教学活动环节的设计，通过各主体的讨论、交流达到互助，各抒已见，共同提高。其次，在教学过程中教师应该始终关注学生的学习过程，要针对学生的特点和已有知识对教材进行科学的和艺术的处理，及时调整自己的教学思路，使教学方法为学生的学习服务。学生才是学习的主人，应给予他们充分的时间去发现问题、思考问题、解决问题，应尊重学生独特的情感体验。所以教师在新教材教学中，调整好自己的角色地位，调动学生的学习积极性，对培养学生创新能力有着举足轻重的作用。
　　总之，教师应从根本上转变教学观念，大胆放手，敢于尝试，充分利用各种方法、途径，让学生自己去实践去探索，把培养学生的创新意识和能力当成自己的责任。
　　
　　（作者单位：河南省郑州市第七十七中学）