有效提高初中政治教学效率的体会与方法

初中政治课堂是学生学习政治课赖以依存的学习环境，也是教师进行教学活动的场所。教师精心备课是教学效率提高的重要环节。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。我在政治教学实践中的一些体会和见解如下：
　　政治课堂教学中师生、生生之间是多向交往的。多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点，因此它能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力，符合因材施教的特点。因此教师重视课堂教学中的多向交往，便能创设积极的课堂气氛。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以营造出积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。从生生关系来看，也有类似的情况。同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、友好的学习风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击等现象和紧张、压抑等不健康气氛。
　　政治课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是政治课教学的基本原则，也是初中政治课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下工夫，恰当运用实际材料讲清理论知识，使学生懂理论，掌握马克思主义基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法去分析实际问题，使学生能运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。教师可以组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。
　　政治课堂师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这些信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感联结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。教师切不可把自己的不良情绪带到课堂，影响全体学生的情绪，制约学生的思维，阻碍课堂教学效率的提高。
　　（作者单位：河南省西华县实验中学）