浅析信息技术在农村初中思想品德课课堂中的运用

　　【摘要】二十世纪九十年代中后期，随着信息技术的发展，我们的教学也进入了课程整合的新阶段。信息技术与政治学科课程的整合，已成为当前思想品德课教育教学改革的新趋势。当前，信息技术与政治学科教学的整合已成为新课程创新教育的一个热点问题，不断研究、应用和推广的信息技术在政治学科教学中的运用是新课程改革对政治学科教学的时代要求。
　　【关键词】信息技术，中学思想品德课，整合运用
　　当前，科学技术飞速发展，促使信息时代的到来，新知识、新观念不断涌现，继续教育、终身学习已经成为我们的共识。新形势下，作为教师在教学中不仅要教给学生更多的知识，更重要的是教给学生如何主动学习、自我成长的方法。随着新课改的深入，肩负着带领学生学会求知、引导学生学会做人的重要使命的中学思想品德课，更加迫切需要摒弃传统的教学模式，充分运用信息技术手段来展开教与学。为此，地处农村教学的我愈来愈深刻地认识到，农村思想品德课与信息技术的整合不仅必要，而且是不可逆的时代趋势。
　　1.必须开发网络环境下的学习资源，整合信息技术为思想品德课教学服务
　　当前，以计算机技术为支撑，以信息时代为背景的网络已成为现代思想政治教学的崭新题材。网络自产生以来，发展突飞猛进，已成为即报刊、广播、电视等传统大众媒体之后的新媒体。而且网络具有全球性、开放性、及时性、综合性等特点。传播形式集文字、声音、图像于一体。传输内容广泛而丰富。其丰富的资源向人们展示出其独特的优越性，为思想品德课的教学提供了一个全新教学平台。
　　由于网络具有资源共享性，就教师而言，通过网络，各个地区、各个学校的教师能够迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教学心得等，也有利于教师的专业成长。通过课下、课上的自主学习，培养了学生的学习能力，思想品德课本身就与事实紧密相连，而网络明显的时效性恰好能满足政治老师对时事的把握，国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育资源。同时，教师还能够利用网络开展网上论坛，网络“教育现场”、“专家释疑”、“情感天地”等活动，在网上与学生互动，对学生进行情感价值观教育，将思想品德课的教育阵地扩大到网上，突破课堂教学的单一、呆板，使思想品德课也变得丰富多彩。
　　教师充分利用时事新闻中的鲜活材料，并由学生自行收集、解读，学生感到真实、亲切，教学具有实效性。全体学生在课前收集信息，课上关注点击结果，并发表自己的独特见解，这样，不仅吸引学生参与，而且激发了学习兴趣，体现了教学的主体性、实践性原则，实现了新课程中强调的对学生思想政治素质的培养，为学生终身学习时事政治打下基础。
　　就课程整合本身而言，以信息技术为载体，实现多学科之间的整合也变的简单多了。教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定综合哪些知识来进行教学，然后把整合好的教学资源呈现给学生，有利于学生对知识的了解和把握，使思想品德课摆脱长期以来唱“独角戏”，不被学生喜爱的局面。学生运用信息技术获取信息、传输信息、处理信息、应用信息，并可能创造新知识，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高学习效率和学生认知能力，让每一次思想品德课的学习都生动而富有活力。
　　但由于网络具有两面性，网络在方便我们生活的同时也带来了相应的挑战，如今，各种不利信息频繁而猖獗。思想政治老师不仅要明辨是非，对各种信息要有较强的敏感性，更要用正确的价值观引导学生，使学生自觉的排斥错误信息，接受正确思想的引导。同时，教师还应与学生在网上进行思想沟通，从网上掌握学生的日常思想状态，使学生在网上保护自己。
　　另外发挥我们教师的人格学识魅力，为学生形成正确的价值观提供隐形动力。学生在思想政治学科的学习过程中，通过我们政治教师的品质、言行、教学风格等人格因素的影响，会潜移默化地从内心相信教师所教授的知识，并逐渐接纳这些思想，并融入到自己已有的内部道德环境中来。不少学生并不喜欢过多地观看多媒体课件，而更乐意听教师生动、入情入理的讲授，觉得教师由钱入深的讲解更能帮助他们理解知识、认识问题。在课堂上，那些能够展现教师个人风格的、有利于教学目标实现的多媒体课件能够增加政治教师在课堂教学中的魅力，反之不合适的多媒体课件则会降低政治教师的人格魅力。在课外，政治教师创建个人风格网页，参与QQ聊天、设置留言吧等等一些方式，都有利于师生沟通，为学生正确价值观的养成提供隐性资源。
　　总之，要在网络环境下构建成功的思想品德课堂，不仅要认识到网络的双面性，更重要的是要利用网络环境下的信息技术为思想政治教学服务，使思想政治教学发挥时效性，增强实效性。
　　2.当今信息技术与中学思想品德课整合在农村教学中的实施状况
　　2.1 据我了解，在多数农村中学，很多政治教师受应试教育的制约，认为在课堂教学中引入信息技术只不过是“花瓶”而已，中看不中用，在教学中更多使用的仍是满堂灌、题海战术，多数教师认为这样大密度的课堂教学，既省劲又能达到教学效果。因此，绝大部分思想品德课堂仍是“一只粉笔一本书，全凭嘴上硬工夫”。
　　2.2 受信息技术硬件落后的制约，农村中学教师的信息技术观念和水平相对落后，信息技术应用到思想品德课教学中的次数少，因而信息技术对于中学思想品德课教学、对于学生学习的积极作用还没有得到充分展现，信息技术的优点还没有得分充分认可。在我们乡至今为止计算机教室的配备尚不理想，多媒体教室还不能够满足教学需要。有条件的学校当然可以尝试信息技术与各学科的整合教学，条件差的学校的教师也只能等待信息化教学到来的一天。
　　2.3 受学校信息技术条件和农村学生的家庭环境的制约，学生的家庭很少购置电脑，学生接触信息技术设备、学习信息技术的条件有限，这也使得学生信息技术水平较低，对信息技术的认可程度也很低，上网查询资料有很大困难，对信息技术与学科整合教学有较大的影响。
　　3.信息技术在我的思想品德课教学中的尝试
　　近几年教改过程中我深深地感悟到教改不是花瓶，教改必须从教学实践出发。也就是说，要从实际出发，实施整合方案，而不是为了应付检查、上演示课而整合。我在尝试思想品德课与信息技术整合的教学中，坚持信息技术教育手段要用在关键部位上，信息技术的运用目的是为了达到最佳的教学效果，使信息技术与学科整合能同探究式教学、合作式教学、自主学习等教改方向相协调。我想只有这样信息技术与学科整合才是成功的学科整合，才是思想品德课教学过程中运用信息技术的目的和归宿，才能在实际教学中得到蓬勃的发展。
　　在信息技术与思想品德课教学实践的整合中，首先，我认为教师要根据教学目标对教材进行分析和处理，思考这样的一些问题：这一课的内容可不可以用信息技术，切忌不能为了追求形式而盲目的使用信息技术；如果决定使用信息技术，那么就要思考用什么形式来呈现教学内容，并以多媒体或网页的形式呈现给学生。通常情况下，以多媒体形式教学为主，采用PowerPoint、flash等。
　　如我在讲《我国的政党制度》的内容时,我将党的一大、二大、七大等的录象通过多媒体大屏幕播放并收集了与党有关的革命歌曲,让学生在具有立体感的教学环境中受到先进文化的熏陶，然后学生们分组讨论并自主发言，最后老师加以总结，布置相应的课后作业，学生在环境的感染中受到良好的教育。
　　在农村虽然信息技术与中学思想品德课整合的应用还处于起步阶段，我的思想品德课网络教学还处于探索阶段，但作为一种现代教育思想，一种信息时代新的教学模式，我十分看好信息技术在中学思想品德课课堂中的运用，同时我会加大这方面的学习和探究，并更好的为政治教学服务。