浅谈情感教育在初中思想品德课中的应用

【摘要】采用多向通话或多向信息交流的教学模式，其形式是允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛，这不仅有助于学生之间的相互启发、开拓思维、促进教学中认知信息的交流，而且也为学生间的情感交流创造了有利条件。
　　【关键词】情感教育，初中思想品德
　　长期以来，在《思想品德》课教学中，由于教学内容过于枯燥、乏味、抽象，与初中生的年龄、心理有一定的差距，加上教师在教学中关注更多的是认知因素，忽视情感因素的存在，严重影响了初中思想品德课的教学效果。现代认知心理学的研究表明，认知与情感是紧密联系的，作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用，承担着学习的定向、维持和调节等任务。《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感的过程。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳并且内化。
　　因此，关注学生的学习情感是非常必要的。那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思想品德课的活力呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会。
　　平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度，方式和情感去了解学生、关注学生，才能使学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢思品老师而喜欢学习思想品德课，正所谓“亲其师而信其道”。在师生关系中，老师着主导调节的作用。所以教师要转变教学观念，在课堂教学中创设一个平等、民主的教学环境。
　　1.课堂教学中，教师的表情动作都要体现平等、民主
　　老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦、精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情都能打消学生的紧张情绪。
　　2.老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界
　　从走进教室的一刻起，老师就要有意识地用自己和蔼、信任的目光，平均地投向全体学生，这不仅会大大缩短师生间的心理距离，还会让每一位学生，有一种被重视感、被关注感，有利于师生间的情感交流。
　　3.教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离
　　如布置学生分组讨论后，老师不要站在讲台上冷眼旁观，而是应该来到各小组中，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。
　　学生的学习兴趣是学习活动的内驱动力，通常带有浓厚的情感色彩。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”
　　3.1 培养学生的学习兴趣应从他们的心理发展特点出发。教师要尊重关爱学生生命的发展，把教学过程作为向学生倾注爱心的主渠道，使每位学生在每一节课上，都能从老师“亲切的言行中”读到信任、激励与期待，让每位学生都意识到自己存在的价值。
　　3.2 心理学研究表明：兴趣源于需要。课堂教学老师要激发学生的学习兴趣，使其积极主动学习，就必须想方设法使学生对知识产生需求感。因而，一方面要让学生懂得所学知识的重要性。学生只有充分认识了它的重要性，才能产生学习的欲望。另一方面，要利用教材本身知识的吸引力唤起学生的学习欲望。在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生能在一个愉悦、宽松的环境中学习。不管是讲概念还是原理，我都注重寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩。
　　（1）语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随着我的语调的变化而变化。如讲“要与祖国荣辱与共”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧嘴，闪动泪花。我点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲述了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写上了“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。
　　（2）故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子距离时间较远，我就进行增补或系统形象化。如思想品德第六册《青少年的社会责任》时，我介绍了徐本禹的事迹、CCTV-评选的年度感动中国人物的事迹。具体可敢的、形象的人物事迹象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。除此之外，我还从本市找典型，增强学生们的亲切感。
　　（3）多媒体展示，形情交融。我还注意选用多媒体，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，出示彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上，使学生能够具体感知。在一国两制的教学中，运用多媒体，展示香港、澳门、台湾的地理环境和历史地位的变化，让学生了解香港、澳门、台湾自古以来就是我国的领土不可分割的一部分；最后出示香港、澳门、台湾的现状，让学生认识到一国两制是解决香港、澳门、台湾的最好办法，分裂行为没有出路，必然遭到失败。
　　总之，采用多向通话或多向信息交流的教学模式，其形式是允许学生间的议论、评论、肯定或修正各种见解，通过直观启发、学具操作、合作实验、实践测量、游戏竞赛等，为学生学习营造一种愉快、宽松的气氛，这不仅有助于学生之间的相互启发、开拓思维、促进教学中认知信息的交流，而且也为学生间的情感交流创造了有利条件。