初中政治课案例教学法新探

当前正在积极探索适应研究性学习和新课程标准的“新理念、新方法”，案例教学正是在这一背景下，进入了初中政治课教学。那么，案例教学在初中政治课教学中能发挥什么作用，它对于研究性学习的开展、新课程标准即将实施能有何帮助？基于这样的思考，笔者认为初中政治课运用案例教学，并在初中政治课的教学方法方面进行了初步的尝试，开始逐步地引案例进入课堂教学。笔者认为案例教学的具体实施过程中，应特别注重以下四方面的工作。
　　一、精选案例。案例是案例教学方法的核心，案例撰写质量好坏将直接影响着课堂教学的效果。课前教师首先要根据教学目标收集整理相关素材，精选案例。笔者认为，教师在精选案例过程应注意以下几个问题： 1.要有明确的目标性。 2.要有深刻的启发性。3.要有较强的实践性和综合性。
　　二、呈现案例。以呈现方式而论，有印发政治文案材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。以呈现时机而论，一般应在理论知识的讲解前呈现，以免影响学生的发散性思维，讨论结果趋同，使相当一部分同学无话可说。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律。使政治课堂教学既不离开书本太远，又不拘泥于书本，既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。
　　三、分析、讨论。这是案例教学的重要环节。分析案例的关键是师生互动，将政治案例的内容与相应的政治理论联系起来，揭示政治案例与政治理论之间的联系，讨论其发展变化规律。
　　这一阶段，教师要引导学生尽快进入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有关事实情况，积极思考；通过研究、分析获得一些见解后，组织学习进行讨论，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践。
　　四、总结评述。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成，可以对政治案例讨论作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的政治课堂教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。
　　在案例教学的实施过程中，应始终体现师生互动要求：教师在这起着主导作用，并运用多种手段引导学生尽量发挥学生的主体作用。