浅谈思想品德课教学中如何激发学生的兴趣

思想品德课教学一向被学生认为是枯燥、乏味、呆板的理论说教课，学生兴趣不高已成为思想品德课教学的主要障碍。而一堂思想品德课教学效果如何，在很大程度上取决于学生的兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何在课堂上激发学生兴趣、调动学生积极性、提高教学实效，从而使学生树立起高尚的思想品德、具有真挚的道德情操呢？多年来我主要在以下几方面做了尝试：
　　一、不断学习，力求以丰富的知识吸引学生
　　“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”对老师来说，同样存在一个不断学习、不断提高、不断进取的过程。只有不断地熟悉课内外知识，博览群书，以渊博的知识武装自己，才能在传播知识的过程中做到得心应手、运用自如。特别是当今改革开放的时代，知识更新快，科学技术发展快，教师既要讲好原理又要适应这种新形势，必须不断学习、不断充实。古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只有这样才能把学生紧紧吸引到自己周围，激发他们学习的兴趣，进一步调动其学习积极性。兴趣是手段，重在达到教学目的。
　　二、气氛热烈，诱发学生的学习兴趣
　　法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”思想品德课讲述的正是严肃的真理，而教师在有选择的情况下巧妙地运用幽默，可给严肃呆板的课堂带来宽松、愉悦的教学气氛，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。
　　如我在讲解“我国贫富分化严重、发展不平衡的国情”时，就曾以一个幽默的故事导入新课：英国著名作家萧伯纳是一个有名的瘦子。有一天，他漫步伦敦街头，在路上遇见了一个大腹便便的资本家。资本家取笑肖伯纳说：“一见到你，我就知道世界正闹饥荒。”肖伯纳听了之后，不动声色地反唇相讥：“一见到你，我就找到了世界闹饥荒的原因。”讲完这个故事，同学们都笑了，课堂气氛立即活跃起来。我抓住时机接着说：“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，说明分配不均是造成部分人民贫困的根源。那么我国的基本国情是怎样的呢？造成这一现象的原因很多，你了解多少呢？”幽默的故事道出了一个严肃的课题，使学生产生了探求真理的兴趣，为讲授新知识创造了良好的情境。
　　三、巧设疑问，刺激学生的求知欲
　　学生求知欲强烈，学习兴趣就浓厚。在教学中，教师巧设一定深度的疑问，会极大地激发学生质疑和解疑的兴趣，从而获得良好的教学效果。
　　如我在讲“助人为乐”这个问题时，让学生看课本插图：雷锋满面春风地为顾客倒水、给旅客找座位。我问：雷锋为旅客服务，十分疲惫，脸上应该露出疲惫之色，为什么雷锋还满面春风、笑容满面呢？是不是雷锋想到旅客要给部队首长写封表扬信，想到受到首长的表扬而笑呢？问题一提出，学生兴趣盎然，纷纷举手回答。这就激发了学生的学习兴趣，从而解决了“助人为乐”含义的教学，有助于学生掌握知识，树立正确的人生观和道德观。
　　四、联系实际，激发学生的学习兴趣
　　理论联系实际是思想品德课教学的根本原则和方法，也是思想品德课教学的生命所在。实践告诉我们，学生不是讨厌思想品德课本身，而是对那些脱离实际的空洞说教不感兴趣。因此，我们在进行基础教学时，都是联系重大的社会实际和带倾向的学生思想实际，让教学与时代的脉搏合拍，从而进一步激发了学生兴趣，深化了教学效果。
　　五、了解学生，有的放矢地进行教育
　　要想使教材中丰富的精神营养适宜于每位学生，变成他们身心健康成长的有益养料，必须深入学生、了解学生，有的放矢，切中要害，达到教学目的。
　　新学期入学不久，我发现有的学生上课不认真听讲，作业不按时完成，导致学习成绩下降。我深入学生，了解到部分学生开始比吃、比穿、比阔气，怕吃苦，不愿学习。针对这种情况，我采用了列举法、启发式、对比法、讨论式的教学方法，先列举了我国人均资源的几组数据，又列举了世界发达国家的人均资源的几组数据，让学生对两组数据进行对比。通过对比说明了什么问题？同学们群情激昂，纷纷发言。最后，归结到一个问题上：我们仍要发扬艰苦奋斗、勤劳节俭的优良作风，为中华之崛起而读书。有的学生深有感触地说：“以前我乱花钱，把精力放在穿衣打扮上，影响了学习，这是不对的。”
　　六、建立良好的师生关系，引发学生兴趣
　　列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”让学生真正喜欢思想品德课，良好的师生关系是不可缺少的条件。教学过程是师生情感双向交流的过程，学生对老师感到亲切，才敢于交流、敢于质疑，才会积极地接受我们讲述的理论知识。学生只有亲其师，才能信其道。因此，教师一定要面向全体，公正无私，以爱换爱，保护好他们的自尊心，千方百计地和自己的教育对象建立一种和谐的师生关系。让学生在温暖、和谐的环境中心情舒畅地投入学习，必然会激发学生的积极性，提高学生的学习成绩。
　　总之，培养兴趣，激发求知欲，对完成教学任务至关重要。我们应不断用新的教学方法调动学生的学习积极性，使思想品德课真正成为广大学生愿学爱听的课程，从而唤起学生对追求真理、探索未来、渴求知识的热情。