“六模块”课堂模式在初中思想品德教学中的应用

自规范办学行为后,如何在规定时间内完成教学任务,并实现“减负增效”,成为连云港市中小学考虑的重点问题。连云港在全市中小学推行的“六模块” 建构式课堂新模式,让学生真正成为课堂的主人,大大提高了教学效率。在思想品德的教学过程中,更加体现了这一模块教学给师生们带来的巨大收益,下面笔者将具体阐述六模块在初中思想品德教学过程中的应用。“六模块”主要包括以下几个环节:自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。
　　一、自学质疑环节
　　教师指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材,进行自主学习,尝试知识建构,基本解决学案中的学习问题,完成基础练习,提出自主学习中的疑难问题。例如在讲授《天生我才必有用》时,我让学生阅读书本,思考银幕上打出的几个问题:1、书本中的“小强的烦恼”一则材料,他的烦恼体现在哪些方面?2、他为什么觉得不如别人?他真的什么都不行吗?完成书中的表格——“给自己画个像”,完成对自己的评价。通过这个环节,学生基本上能明确本节课将要探讨的内容,从而增加课堂的时效性。
　　二、交流展示环节
　　学生交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法,共享学习成果;教师要善于组织互动交流,促使学生积极思维,发挥学生的主体作用。这一环节要求学生充分发挥主观能动性,提高学习积极性。同样是《天生我才必有用》这一课,当学生通过自己的学习过程,找到了小强的烦恼体现在哪些方面,互相交流后就会发现,他们的答案有些方面是不一致的,对于不一致的答案再进行交流,讨论。交流展示这一环节让学生在交流的过程中发现问题、分析问题,进而达到了解决问题的目的。
　　三、互动探究环节
　　这一环节要求教师选择具有探究价值的质疑问题,组织学生进行互动探究,为互动探究提供材料支撑和方法指导,要面向全体学生因材施教、分层指导,尊重学生的人格,鼓励大胆质疑,体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围。例如在讲授《做人从知耻开始》时,我设计了一个辩论赛环节,针对是否赞成学校设立免监考考场进行辩论。我把班级学生按照自己所持的观点分成了两个小组:一组学生赞成学校设立免监考考场,另一组学生不赞成学校设立免监考考场。辩论赛进行中,正方反方的争论异常激烈,经过这次辩论赛活动,学生从中体会到了免监考考场给我们带来的利和弊,从而明白了羞耻之心的意义所在。
　　四、精讲点拨环节
　　教师针对教学重点和教学难点进行精讲点拨,剖析知识要点,分析知识点之间的联系,突出解决问题的思维方法和思维过程,注重培养学生的能力。如教学《自觉遵守公共秩序》一课时,我将画面分解成若干个问题,引导学生展开了讨论:
　　1、当你到火车站买票,有人在你前面插队时;
　　2、当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时;
　　3、当你在公交车上有人在你旁边吸烟时。
　　此时你对看到、听到的情景,有什么看法?怎么做?通过讨论,教师精讲点拨,使学生明白了我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理,完成了教学任务,达成了教学目标。
　　五、矫正反馈环节
　　收集反馈信息,完成反馈习题,进行有针对性的矫正教学。为了实现教学减负任务,我会在课堂中完成练习的矫正和反馈,让学生在轻松的学习氛围中学到更多的知识、明白更多的道理。这一环节我通常是让学生自己分组学习,找出本组的问题所在,再由组长把问题汇总,我适当做出点拨,再找一两个相关资料进行巩固反馈,让学生在轻松的学习氛围中学到更多的知识,越发具有成就感,对思想品德课的学习更有信心了。
　　六、迁移应用环节
　　完成精选习题,及时巩固学习效果,拓展学生思维,形成相关技能,培养学生举一反三的能力。这一环节是“六模块”构建式课堂最后一个环节,也是相当重要的环节。课堂效果如何就看经过上面五个环节的学习后,学生是否能运用所学到的知识去分析生活中遇到的其他问题,达到能举一反三的目的。例如,讲授《学会尊重别人》这一课时,教材中给我们提供了两则材料:
　　1、“新来的同学”:新同学刚从农村转过来,穿得比较土,小杨同学就瞧不起他。
　　2、“一根冰棍”:大同学C因为自己是高年级学生就抢低年级同学D的冰棍吃,还得意洋洋地说:“这是孝敬老子的。”
　　通过两则材料,学生很容易发现问题所在:他们的做法都是不尊重别人的。迁移到我们生活中,哪些行为是不尊重别人的体现?我们是否也遇到过这样的事情?进而明确一个道理:要想受到别人的尊重,自己首先要尊重别人。
　　通过一年的教学实践中,我充分感受到了六模块教学给课堂教学带来的活力,调动了学生的积极性,提高了学生的学习效率。以后的教学中,我将进一步完善六模块在思想品德课程教学中的应用,提高教学质量,努力实现教师的教和学生的学的最佳融合,为初中思想品德课教学的发展贡献力量。