思想品德课教师要做学生学习的有心人

在新形势下,初中思想品德教师的一个重要任务就是引导学生学会学习。学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求,教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。联合国教科文组织曾在一份报告中指出:二十一世纪的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。因而,思想品德课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时,必须引导学生掌握获取知识的方法,从而为学生今后的学习夯实基础,为学生终身学习提供条件。那么,怎样教学生学会学习呢?
　　
　　一、搞好课前预习,明确学习目的,培养学习动机
　　
　　“凡事预则立,不预则废”,学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开,这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生。在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲,学生则通过预习并查找与本课相关联的内容,对教材有一个比较完整的了解,能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了,兴趣也随之产生了,学习的热情也高涨了,从而,学习效率提高了。比如,我在教学九年级思想品德教材《对外开放的基本国策》这一框之前,布置了一个预习题:我国为什么要实行对外开放(请查阅课本及找一些历史事实)?到我讲课时,学生已经对这个问题有一定的认识了,我只要稍加归纳、提升就行了。
　　
　　二、指导学生学会阅读教材
　　
　　阅读是中学生获取知识的主要途径之一。掌握科学的阅读方法,提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。也许我们比较重视语文课上的阅读,在思品课上,觉得没必要让学生阅读,即使有,也是很仓促地看一两遍就开始讲解、训练,没有引领学生真正走进文本开展“对话”。新版的初中思品教材无论是人教版还是苏教版、鲁教版,它们都选用了比较典型和真实的材料,知识的逻辑结构清晰,如果我们思想品德老师能指导学生在阅读中和文本对话,那么,提高课堂有效性也不是难事。为此,老师必须自己先深研教材文本,再转化到学生视角把握文本,以便引导学生真正意义上和文本的对话。
　　思品教材的每一课内容都不同,但又和前后内容相连,学习要求也有难有易,因此,现有的认知水平很容易让学生在阅读中产生一个个盲点。这就需要我们老师在了解生情基础上运用多种手段,接近学生的最近发展区,激活学生的经验和已有知识,引领他们好读深思,将文本的固有意义和自己的生活经验、人生意义相连,触发他们的感悟,生成创造性的意义,构建符合自己认知特点的知识逻辑结构。例如,在要求学生阅读七年级教材《身边的侵害与保护》时,当学生阅读完小创受侵害的事例时,我就问:你受到过侵害吗?你是怎么处理的?学生的思路被打开了,他们就会边阅读边回忆,为阅读后面“身边的保护”扫除了盲点。
　　
　　三、传授正确的思维方法,培养学生科学思维的能力
　　
　　科学的思维方式有利于思品课“明理、激情、导行”的教育,形成正确的情感、态度、价值观,从而有利于人生的健康成长。教学活动不是一种预设的师生双边表演活动,也不是一种理论材料和活动材料的展示活动,教师在“传道、授业、解惑”的过程中总是要以学生能动的思维活动为中介,来完成教学目标的。教师要抓住发展思维这一中介点,启迪人生。 思维方式有很多,有反向思维、转化思维、因果思维、现象与本质思维、整体与部分思维等等。
　　
　　四、教会学生联系实际
　　
　　在教学中可引导学生联系自己日常生活中的实际进行讨论、评议。例如,学习《孝敬父母》一文,组织学生开展家庭调查,了解父母的生日、爱好、健康、愿望等方面的情况,下堂课时再安排一定的时间让学生谈怎样做孝敬父母的孩子的感受,深化认识,受到良好的教育,并把书本知识运用到实际行动当中。又如教学《自立自强》一课,让学生自查:你在这方面做得怎样?今后有何打算?通过交流、讨论,找出自己的不足,找准自己努力的方向,有效地把书本知识与实际相结合。此外,教师也可以收集一些热点新闻时事,让学生用所学知识去分析,既活用了知识,又培养了学生理论联系实际的能力。
　　
　　五、通过以基础知识为主的纸笔测试评价,促进学生发展
　　
　　作为教学工作的重要环节,测试对学生的发展具有独特的价值,适度的测试不仅能检验学生的学习效果,而且有利于激活学生的学习热情。这种评价,有利于学生很好地掌握基础知识,培养学生运用基础知识分析、解决实际问题的能力。
　　我们每学期都要进行以基础知识为考核内容的检测,这种检测重素质、重能力。根据新课程形势可采取开卷或半开半闭卷形式进行检测,考核形式为纸笔测试。尤其是平时阶段性检测卷的设置,从形式到内容都要体现新课程理念,命题要体现教师与学生的平等性,体现卷子的开放性、探究性和人文性,密切联系时政热点,符合学生的现实生活实际等。例如,我们从七年级开始,除了每个学期参加县组织的期中、期末考试外,平时也组织单元测试,认真批改,认真分析,学生的能力得到了很好的发展。
　　总之,在初中思想品德课的教学中,要变学生被动学习为主动学习,突出他们的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,实现思想品德课教学的良好效果。教师应重视对学生学习方法的指导,通过在阅读教材、小结知识点、学会发现、思考、参与及质疑等方面给学生以引导和帮助,让学生掌握科学的思想品德课学习方法,从而逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题、分析问题和解决问题的能力。