初中思想品德教学中如何培养创新思维能力

　摘 要：教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。我们一定要有历史的紧迫感和责任感，要以只争朝夕的精神，转变观念、转换角色，改革教法，切实提高课堂教学质量，为国家培养出一代又一代具备广阔的视野、活跃的思想、敏捷的思维和灵活的应变能力的创造性人才，以适应未来知识经济的挑战。
　　关键词：初中；思想品德；创新思维；培养能力
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-040-01
　　当今世界科学技术的飞速发展，信息的日新月异，综合国力的激励竞争，都需要积极培养人才的创新能力，这是时代的要求，也是形式的需要。那么，如何在初中思想品德教学中培养学生创新思维能力，就是一个值得探讨与深思的话题。
　　一、给学生插上想象的翅膀，培养学生创新思维能力
　　要培养学生的创造性思维能力，必须大力培养学生的想象力。在教学中教师可以利用投影、影像资料等多种教学手段，创设多样化的教学情境，丰富学生的学习资源，拓宽学生的学习资源，拓宽学生的思维空间，在学生的头脑中建立丰富的表象。因此，教师在教学中要巧妙创设教学情景，在此基础上精心设计启发学生想象的问题，让学生展开想象，进行讨论，发表自己的想法，最后教师对学生的各种想法进行分析得出结论：这样不仅有助于学生深刻理解教学内容，发展想象力，而且为进一步发展创造性思维打下基础。
　　在日常教学中，教师应据此加强想象能力的训练。如：在讲“建立国际政治经济新秩序”这一课时，可以这样布置课前预习：现行的国际政治经济秩序是以美国为首的西方发达国家以他们的价值观为主导建立起来的，其特点是霸权主义和强权政治。国为其不合理，所以世界上大多数国家都呼吁建立国际新秩序。我国主张在和平共处五项原则的基础上建立公正合理的国际新秩序。请同学们预测和想象一下，一旦按照我国的主张建立起了国际机关新秩序。未来世界将会呈现怎样的景象？
　　在教学中，如果鼓励学生大胆想象，善于想象，有效地培养学生的创新思维能力。比如在八年级思想品德课教学中，我用投影出示了一幅题为“一片喊打声，不见打鼠人”的漫画：三只老鼠过街，人们的喊打声不绝于耳，领头的老鼠夹着一支香烟，回头对后面的老鼠说：“别怕，他们只是喊喊而已。”最后一只老鼠背着赃物，哼着小曲，把人们的喊打声当成掌声，大摇大摆地走过去。请你运用思想品德的有关知识对这种现象加以分析。学生们踊跃发言，有的从公民要敢于同违法犯罪行为作斗争来分析；有的从社会主义公共财产神圣不可侵犯来分析；还有的从大力加强社会主义精神文明建设的必要性和提高社会成员的思想道德水平来分析等等。一题多解能使学生掌握的知识系统化，更具有灵活性，而且促使学生的思维多向化，有利于提高学生的创新思维能力。
　　二、发挥学生的主体作用，培养创新思维能力
　　思想品德课堂上发挥学生的主体作用，我认为主要地是激发学生的思维，从而使其增强创新意识，能够有所创新。具体来说就是引导、培养学生在学习中再次发现知识，重新组合知识，理论联系实际提高动脑分析和解决问题的能力。
　　1、运用启发式教学，培养学生再次发现知识的探索精神
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯......”
　　实际上，学生思维能力的增长不可能是老师教会的，而是他主动在思考和解决问题中不断滋长、发展起来的。因此教师要做的不是给学生什么样的能力，而是为他能力的发展培育适宜的土壤，创造宽松的条件。（1）介绍材料，为学生由感性认识上升到理性认识创造条件。理性认识的产生需要的第一个条件便是具备大量丰富的、可靠的感性材料。但由于学生本身的生活与学习的时间和环境的限制，他们在某些方面对材料的占有是有限的。这就需要教师通过各种形式、采用各种手段，比如课下印发阅读材料、课上介绍相关事例、采用现代教育技术展示各种材料、组织学生去搜集、查阅、甚至上网查询等等，从而为学生登上由感性认识到理性认识的台阶奠定基础，做好准备，然后在教师的引导下，有些理论学生便可以自我、自主地发现。（2）介绍理论发展史，让学生再次感受、发现人类以往积累的知识产生和发展的过程。例如马克思主义哲学的基本观点是如何在和其它哲学派别的比较、斗争、批判中产生和发展起来的，从而让学生不是单纯地记忆一个原理、一个概念，更重要地是使其感受、发现这个概念、这个原理的产生、发展过程。这不仅是对学生能力的培养过程，同时也是对学生树立科学探索精神的一种启迪。
　　2、让学生主动参与教学活动，培养学生整合知识的能力
　　重新整合知识是指在总体上把握了知识的整体及知识间内在联系的基础上，能够对各部分知识根据需要进行拆解和组合的工作。无论是整体拆解成部分还是各个部分重新组合，都会使原有的知识因为结构的改变而具有新的功能、新的特点、新的作用，这也是学生创新能力很重要的表现之一。
　　3、利用讨论、辩论式教学，在运用中培养学生理论联系实际、动脑分析和解决问题的能力
　　思维能力是在相互矛盾冲突、相互碰撞中逐渐磨砺出来的，因此教师在课堂教学中就要尽可能多地为学生创设思想碰撞的情景，为学生搭建实际运用或模拟运用理论的舞台。思想品德课教材内容中，有许多理论观点和现实生活、和学生已有的知识、能力有差异、有距离、有冲突，从而蕴含着众多新知与旧知、已知与未知、理论与现实的矛盾，教师应抓住这些关键之处，以此为契机，让学生在充分准备的基础上，展开讨论，进行辩论，也许讨论、辩论的层次不会很高，也不一定精彩，但多次这样去做，让学生来做学习的主人，当他们的主体性得到充分发挥后，多方面能力的增长便是一种必然。
　　教育是育人的科学，它的出发点和归宿是培养人的创新、创业能力。教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。我们一定要有历史的紧迫感和责任感，要以只争朝夕的精神，转变观念、转换角色，改革教法，切实提高课堂教学质量，为国家培养出一代又一代具备广阔的视野、活跃的思想、敏捷的思维和灵活的应变能力的创造性人才，以适应未来知识经济的挑战。