浅析思想品德课教学中学生综合能力的培养

摘 要：学生综合能力欠缺是初中思想思想品德课面临的普遍问题，教师在日常教学中要加强学生综合能力的培养，刻不容缓地转变教育思想、教学观念，对思想品德课教学中存在的与综合能力培养不相适应的环节进行改革，加强学生综合能力素质，以适应中招思想品德课开放考试的特点，以迎接新世纪的严峻挑战。
　　关键词：思想品德；能力；途径
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-173-01
　　能力是人能够顺利完成某种活动的心理特征和心理条件。综合能力作为更高层次的能力，不仅要求学生能能够掌握学科内部的知识联系，而且能够掌握不同学科之间相关知识的内在联系，能够从不同的角度、不同的层次运用多种相关的知识去解决跨学科的问题，不仅要求学生能够运用已有的知识解决面临的社会现象等问题，而且能够进行创造性学习，获取新的知识，提出新的观点、新的看法。
　　一、思想品德教师素质的提高、观念的转变、各学科教师知识的互补性合作是学生素质能力培养的前提条件
　　中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”思想品德课教师在教学活动中处于主导地位、学生综合能力的提高关键在于教师的培养和引导，但是由于种种因素的影响，现在从事基础教育的教师，基本上都存在着知识的狭窄、单一和教学观念、教学手段滞后的问题，教师自身素质与学生综合能力培养的具体目标，要求之间存在着较大差距，如果这一问题不能尽快解决，势必影响思想品德课教学改革的深入，因此思想品德课教师队伍素质的提高和观念的转变刻不容缓。
　　针对上述问题，笔者从以下几个方面做了探索。
　　（1）积极配合上级主管部门的师训工作，主动参加继续教育，树立终身教育的观念，把周期性的继续教育作为自身持续发展的加油站。
　　（2）加强业务学习，多角度开拓思维，系统掌握各学科知识，进一步提高本学科和跨学科知识的理解和运用的综合能力。
　　（3）勇于更新观念，勤于钻研，积极开展教学科研活动，掌握科学的教学方法，实现从单纯业务实践到实践科研型的转变。
　　（4）理论联系实际，紧跟时代步伐。面对不断变化发展的社会现实，不断更新的思想品德课教材，面对有血有肉，有思想情感，有个性的活生生的学生，及时涉取社会信息的“营养”和新鲜学术的“乳汁”。不断充实、更新知识，跟上时代节拍，把握时代脉搏，时刻捕捉国内外时事热点，立足课堂教学，培养学生的综合能力。
　　（5）加强学科之间的交流、探讨，增强各科教师知识的互补性合作。通过公开课、观摩课、研讨课、集体备课等活动，在各个教学环节相互配合，以弥补单方面知识的不足和欠缺，在教研中针对综合能力的培养寻找各学科的共同点和内在联系，促使教师相互交流、开拓思路、拓宽视野。
　　二、引导学生掌握所学学科的基础知识，培养学生学科能力和心理素质，学会思维方法是学生综合能力提高与形成的基础
　　在日常教学活动中，教师往往有这样的感受，如果一个学生对所学学科的基础知识能够熟练地识记、理解和运用，那么无论是面对老师的提问，还是考试都能表现出从容不迫，并能取得良好的成绩，表现出较强的综合能力。学生在学习过程中，在自觉掌握学科知识的同时，也就逐步发展了观察、想象和思维能力形成综合能力；而综合能力的形成和发展反过来影响学生学科基本能力的形成，综合能力越强，学科能力就表现得越充分，正是因为学科知识、学科能力和综合能力之间有密切联系，综合能力的培养与形成还离不开学生良好的心理素质的培养和形成。学生良好心理素质的培养主要体现在意识品质的培养；引导学生加强目的性锻炼，激发学生完成任务的强烈愿望，胜不骄，败不馁，再接再厉；引导学生积极参加社会实践活动，特别是在艰苦环境中的实践活动，培养敢于面对困难、战胜困难的顽强意识，激发学生的自信心，自信力，树立大胆、勇敢果断的精神。
　　综合能力的培养与形成还离不开科学的思维方法的培养与形成，科学的思维方法，能使学生在思维活动中较好的运用基础知识，基本原理对客观现象进行分析、评价，从而把握事物的本质与事物之间的联系。初中学生随年龄的增长、知识结构的变化，其思维活动发生着重大变化。因此，在教学活动中，必须重视对学生科学思维方法的培养。培养学生认真独立思考的良好习惯、灵活运用学科知识、运用迁移规律，激发创造性思维；引导学生掌握解决问题的科学方法和途径，克服盲目尝试和猜测的不良习惯；引导学生善于从不同角度、不同层次、不同侧面发展地、联系地、全面地、辩证地看问题。
　　三、构建主体参与的思想品德课教学模式是学生综合能力提高与形成的关键
　　学生作为认知和能力发展的主体，在课堂教学中的主动参与体现了教学过程中科学实践观与主体能动性的统一。如果没有学生的主动参与，就谈不上综合能力的培养和提高。通过学生主体的参与，发挥学生学习的主动性，归还学生学习的主动权，拓展学生发展的空间，引导学生自我培养创性学习，从而实现主体性发展，使学生具备21世纪激烈竞争中必须有的主动进取和积极创造的品质，成为有丰富知识和能力能够适应现代化实业的建设者。
　　参考文献：
　　[1] 初中思想品德课程标准.教育部制定.人民教育出版社.2011.
　　[2] 董晔华.《新课程学习》.陕西省新闻出版社.2011.3