提高思想品德课活动教学的实效性摭谈

【摘 要】活动教学已成为最能体现教学新理念、最符合现代学习方式要求的教学方式之一，优化思想品德课活动教学，努力提高教学的实效性是每个思品教师必须思考的重要课题。本文从创新活动设计、构建生活化活动、活动中教师学生角色定位、注重活动效果等方面就如何增强思想品德活动教学的实效性做了一定的探索。 
　　【关键词】思想品德 活动教学 实效性 
　　新课程实施以来，活动教学成为思想品德课的基本教学形式。思想品德课活动是否有实效性，是课堂教学的生命所在，是教师教学中应努力追求的目标。如何提高思想品德课活动的实效性，笔者结合教学实践谈谈自己的体会。 
　　一、资源整合重组，让活动设计不拘一格 
　　新思想品德教科书以生活化、多层次、多类型的探究活动贯穿全书，图文并茂，行文流畅，极富可读性、可塑性。新课程下我们思想品德教师要对教科书的价值取向、功能、特点等进行认真解读，破除那种将书本当作圣经，就文教文，规步矩行，不敢创新的桎梏，树立现代教材观，创造性使用教材，对教材中提供的活动资源大胆取舍、合理整合，从“照本宣科”的教书匠转变为自主创新、个性张扬的教师。 
　　新课标是思想品德课教学的灵魂，依据课标开展思想品德课堂教学是实施新课程教学的基本要求。对活动内容的大胆取舍，应当服务于依据新课标确立的教学目标和教学重难点。人教版七年级思想品德《身边的诱惑》课题，罗列了“金钱的诱惑”“电子游戏的诱惑”“黄赌毒的诱惑”“邪教的诱惑”等诸多内容，提供了七个探究活动。显然在一节课时间中逐一完成上述活动，时间、精力有限。授课中我们依据教学目标和重点进行了取舍，选择了“电子游戏的诱惑”和“赌博的诱惑”的两个活动进行探究。对比发现，在对活动的设计运用上，集中一两处重点发力比面面俱到效率更高。 
　　对活动内容的整合重组可以给学生带来全新的感受，收到以点带面、以简驭繁的奇效，同样可以达到简化教学，凸显教学重点的作用。在学习八年级思想品德《海纳百川，有容乃大》课题时，我们对教材活动进行了整合重组，设计了如下活动：首先由学生表演“食堂风波”，情节是因一同学不小心将稀饭沾到另一个同学身上，双方出言不逊，引发争吵，表演完后组织学生讨论评析。然后“时光倒流”，让学生重新表演，同样的“风波”，因双方谦让而息事宁人，让学生感受宽容的魅力。接着由老师扮演得理不饶人者，对“肇事”学生百般刁难，引发学生讨论“宽容要不要原则”的问题。 
　　教学实践和成功课例告诉我们，整合了的活动，由于更鲜明的教学目的性和针对性，往往更能获得良好的活动效果。 
　　二、角色准确定位，让活动舞台乳燕归巢 
　　课堂不是教师一个人展示才华的舞台，而是师生共同成长的地方。依据新的教学理念，教师在课堂教学中应该扮演学生学习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的发现者。总之，教师是导演是监制，学生是演员，师生角色不应错位。我们应放手让学生自己去感悟去探究去发现，而不能由老师庖代而让学生沦为观众。“我的课堂我做主”，只有让学生动起来，我们的课堂才会活起来。 
　　在课堂活动中，虽然师生的地位平等，但二者的水平不同。教师的引导不能仅仅停留在重复和赞赏学生的见解上，还要根据学生在互动交流中呈现的认知水平，选择适当的时机，做到该点拨的点拨，该夯实的夯实，该提升的提升。对于学生在活动中暴露出来的模糊认识，决不能听之任之，一定要及时澄清，否则就会贻误学生。例如，在探究《学会合理消费》课题时，有的学生发言中提到“有些人购买几十万的汽车是浪费，是腐败”的说法，显然是不准确的，教师要引导学生正确看待。 
　　三、走进学生生活，让活动过程蔼然可亲 
　　思品课的宗旨就在于培养学生良好的行为习惯。学生的行为方式往往来源于自己的生活体验。这就要求我们思品课教师必须走进学生的世界，以敏锐的触觉去感受体验学生的生活，构建生活化的课堂。教学中，我们选取素材、设计活动、启发设问均要从学生实际出发，贴近学生、贴近生活，促成知行合一。如我们在执教《换位思考，与人为善》课题时，舍弃了教材中年代久远的历史故事，代以学生学习生活中的鲜活实例进行教学。学生体验的是自己生活中耳熟能详的情境，参与探究学习的兴趣高涨，探究的效果不言而喻。 
　　四、重视学法指导，让活动效果鱼渔兼得 
　　以往的教学仅注意学习结果，让学生死记硬背一些结论性的东西，忽视学习过程，忽视对学生能力的培养，不利于学生的可持续发展，因此需要变革。但在课改过程中，不能从一个极端走向另一个极端，不能只注重学习过程而忽视学习结果。明白道理、夯实观点、提升情感同样十分重要。我们在采用多样化的教学方式的同时也要切实关注学生学习方法的指导和学习结果的落实，既要授之以鱼，又要授之以渔。如我们在与学生共同探讨《维护消费者的权益》这一课题中，每完成一个教学段落，都及时出示“温馨提示”，指导学生完成知识的提炼和归纳，让学生既体验探究之乐，又真正学有所获。 
　　思想品德是实践性的课程，它要求学生在参与活动探究中体验、感受、获知、践行。在今后的思想品德教学中我们要积极运用活动教学策略，加强对活动教学实效性的研究，构建丰富多彩的学习活动，为学生个性发展提供更为充分的空间。让富有实效的活动教学，使我们的思想品德课堂焕发勃勃生机，魅力常在！ 
　　【参考文献】 
　　［1］教育部基础教育司. 思想与生活课程标准. 品德与社会课程标准. 北京师范大学出版社，2003. 
　　［2］何意珍. 思想品德课“体验式教学”的实践. 思想政治课教学，2006（9）：22-23.