浅谈新课程下的初中思想品德课教学

思想品德课是一门非常重要的学科，是提高学生道德水平，塑造完美人格的重要学科，这是一门具有生命活力的学科。但是在以往的教学中受应试教育的影响，许多教师将这门生动活泼的课上成了枯燥空洞的理论说教课，学生学习兴趣不浓，并未发挥学科功用。新课程改革的全面落实，为思想品德课注入了新鲜血液，使其焕发出了生命的活力，那么在新课程下我们如何进行思想品德教学呢？ 
　　一、运用多媒体教学，增强教学的趣味性 
　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是教学成功的前提与基础。新课程提出要加强学生兴趣的激发与培养，以兴趣为主线来贯穿整个教学，让学生展开主动而积极的学习。学生对传统教学不感兴趣的一个重要原因就是教师教学手段单一，以黑板+粉笔+教材+语言来进行教学，教学氛围枯燥无味。多媒体集图文声像于一体，以形象直观的事物来传递教学信息，将黑板变成了以图片、视频与音频等来传递信息的多彩屏幕，将静止的教材与语言描述变成了图文并茂、声形兼备的优美情境。这样的教学具有化静态为动态，化抽象为形象，化无形为有形的特点，增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更加符合初中生的特点，更能吸引学生的注意力，激起学生强烈的参与意识与动机，调动学生学习的主动性与积极性。如在学习“依法保护环境”时，我们可以利用多媒体制作两段视频，一个是树林茂盛、小鸟成群，另一个是树木被砍，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩，小鸟盘旋，无处安家。这样两相对比，更能给予学生强烈的感官刺激，使学生深切地感受到乱砍滥伐对生态平衡的破坏，如此下去，人类也将无安息之地，从而使学生对所学内容产生强烈的参与意识，使学生一起认真分析人类所共同面临的环境问题，探讨如何保护我们的家园。由此来进入新课的学习更能调动学生学习的主动性与积极性，更能引起学生的共同关注，自然可以取得事半功倍的效果。 
　　二、联系学生的生活，增强教学的可信度 
　　以往的教学以空洞的说教为主，学生往往感觉所学内容遥不可及，学用脱节这是传统教学最大的弊端。新课程更加关注教学与生活的联系，倡导生活化教学理念，明确提出：要从学生所熟悉的生活现象来进行新课的学习，调动学生的知识储备与生活经验来学习。在思想品德课的教学中我们更加关注教学与生活的关系，这样既可以学生所熟悉的生活来拉近教材与学生的距离，增强教学的熟悉感，调动学生参与学习的积极性；又可以让学生将学与用结合起来，促进学生道德行为规范的内化，以更好地指导学生的学习与生活，让学生乐观生活。因此我们要做生活的有心人，要深入挖掘教材中的生活因素，将教材与学生的实际生活结合起来，用发生在学生身边真实的实例来引起学生的关注与思考，使学生进入学习的最佳状态。如在学习“维护消费者的合法权益”这一内容时，我收集本地区真实的实例与相关的新闻报道，以发生在学生身边的例子来引导学生对此展开讨论。这样的教学增强了教学的可信度，使学生深切地体会到知识无处不在，学好知识可以帮助我们解决更多的生活问题。这样学生自然会积极而主动地参与到讨论中来，在充分的交流与讨论的基础上对所学知识产生新的认识，更利于学生对知识的理解与运用，更利于学生用所学来更好地为生活服务，真正体会到了“知识来源于生活，同时又服务于生活”。 
　　三、引入时事热点，增强教学的时代性 
　　思想品德课与现实生活密切相关，具有鲜明的生活性与时代性。时事热点是中考的一个重要考查内容。现行教材的编排非常注重与生活、与社会的联系，及时地收录了一些时事热点问题，但这毕竟有一定的滞后性，因此在教学时我们不能固守教材，而是要将教学向外延伸，及时引入时事热点来充实教学内容，既要以时事热点来引发学生的关注与思考，同时又能够让学生创造性地运用所学，突出学生学习的思考性、主动性与独立性。在具体的教学中我们要将时事热点问题贯穿于整个教学，与具体的教学内容密切结合起来，而不是等着考前进行一段时间的突击。 
　　四、开展探究性学习，强化知识的形成性 
　　以往的教学中学生是被动的接受者，知识只是简单由教师传向学生，只关注学生获取知识的结果，而忽视学生的学习过程。新课程更加关注学生学习的主体地位，提出了以生为本的教学理念；更加关注知识的形成过程，提倡自主合作探究式教学。在思想品德课教学中我们要变灌输式为启发式，要为学生的主体参与提供机会，引导学生开展探究性学习，积极而主动地参与到探究性活动中来。我们要在知识的重难点处、新旧知识联结处、学生思维受阻处等提出问题，以此来引发学生的关注，引起学生的思考，使学生带着明确的学习目的主动思考、积极思维，展开积极的探究活动，在探究中发现新问题、提出新问题，解决问题，经历知识的形成过程，成为知识的主动构建者。如在学习“人生难免有挫折”这一内容时，为了让学生更好地理解，达到真正的内化，我让学生围绕遇到挫折时如何面对为题来展开探究性学习，学生积极阅读教材，联系自己的生活展开了主动的探究，踊跃发言、积极交流，在共同的交流与讨论中认识到人生难免会遇到挫折，我们要勇于克服，乐观面对，从而取得了较好的效果。 
　　总之，新的教育形势对我们的教学提出了更高的要求，我们要实现从以教师为中心的灌输式教学到以学生为中心的启发式教学的转变，让学生亲历知识的形成，掌握学习方法，从而提高学生素养，提高教学效果。