情境教学在思想品德课堂中的有效性

摘 要：中小学生减负已引起了全社会的高度重视，也是新课程改革的必然要求，在有限的时间里较高质量地完成教育教学任务势在必行。因此，高校课堂的研究应运而生。初中思想品德课程的德育功能和德育要求，最大限度地使学生把课本上的知识和要求内化成为自己的情感追求，并能指导和规范自己在实际生活中的一言一行。这就为情境教学的研究提出了更高的要求。本文正是关于运用情境教学，提高初中思想品德课的教育教学效果的思考。
　　关键词：情境教学；课堂；思想品德课程
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-200-01
　　思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。现代教育观也认为：“知识学习不再是惟一的，教师应给学生一个创造性思维的空间，一个自由选择的余地。”这样，自主高效课堂的构建，给教师提出了新的任务，即在以培养学生自主学习能力为目标的前提下，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的能力，使学生真正从“学会”变为“会学”，从“要我学”变为“我要学”。情境教学法对解决这一问题有着独特的优势。
　　一、在教学导入环节引入适当的情境，使学生产生浓厚的探究学习兴趣，让从课本的束缚中解放出来，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力
　　思想品德课的导入方式多种多样，运用幽默、诙谐的漫画设置悬念，妙趣横生的漫画去吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生积极地思考和学习课文。例如：在学习“维护消费者权益”一课时，可向学生出示“顾客是‘上帝’”的漫画，滑稽的画面，让学生兴奋情绪异常高涨，课堂气氛这样就会活跃起来，教师适时地加以控制和点拨，通过漫画导入，从而激发了学生学习本课内容的兴趣。在思想政治课教学中，教师一定不能把学生的思维和视野束缚在课本中，要让学生通过课本的学习了解社会和认识世界。要让学生学会从课堂走向外面的广阔世界。这样培养出来的学生才能适应当今的社会，才有创新能力。目前，广大政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课应有的广阔空间局限在课堂之内。
　　二、在教学新知环节引入适当的情境，引导学生自主探究，体验知识的生成和情感升华的过程
　　学生是学习的主体，要让学生积极参与教学，我们就必须在教学中为学生创设自由活动的空间，搭建学生展示自己个性的舞台，让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中思考探究，这样，学生才会有真实的感受，学生的综合素质才能得到提高。例如，《世界文化之旅》一课，可利用多媒体播放世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中身临其境，乐而忘返，使学生感受到不同国家和民族有着不同的文化。使学生在愉悦的气氛中，既掌握了知识，培养了想象力，又得到心灵上的陶冶，进而提高课堂教学效率。
　　三、在课堂活动中多引入适当的情景，打破以教师为主体的教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣和创新思维
　　新时代的思想政治教学中，教师一定要改变以前的旧的以教师为主的教学模式，改变以前的“一言堂”和“满堂灌”的教学方式。因此，教学的过程是教师和学生共同活动的双向过程，课堂活动中引入适当的教学情景可增加学生课堂活动的学习气氛。在这种课堂活动过程中，学生是主体，教师应该在教学中扮演指导者和组织者的角色。思想政治课必须要优化教学过程，必须要改变以往的单向灌输，即以知识传授为主的传统的教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正地参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创新能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，影响了学生的创新思维和创新能力的培养，这和我们现在的教学目的和时代要求是完全不相符的。教师应转变传统的教学模式，努力探索师生互动，努力实践以培养创新能力为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在了解和分析学生上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发和引导学生把不同知识重新组合，然后再解决具体的问题，要善于从不同角度来观察、分析问题，不断开拓思维，能够大胆地提出自己的见解和看法。
　　四、在巩固练习的环节引入适当的情境，指导学生活学活用，达成思想品德课育人的教学目标
　　初中思想品德学科在本地区实行开卷考试以来，在试题的编制上大量地使用了情境题。主、客观试题中情境题普遍提高，主观题绝大部分采用情境题。这就要求教学内容要从学生的生活实际、从学生已有的生活经验和知识基础出发，选用学生喜闻乐见的材料，把生活中的鲜活题材引入到课堂中来，赋予现行教材内容以新的活力。体现接触社会、融入生活、提升生活的理念。创设学生喜闻乐见的情境，让更多的学生参与学习活动，获得体验，获取信息，开放思维空间，激发学生问的兴趣，教给学生问的方法，培养问的意识，发展问的潜能，培养逆向思维、联想思维、求异思维。
　　总之，创设教学情境，它的目的是提高课堂教学的有效性，是追求知识与情境两者结合的美妙境界，进行情境的创设，不仅能激励学生自主、合作探究地有效学习，实现教师引导、轻松点拨的有效教学；而且还能充分体现思想品德课教学过程中焕发出的无穷活力和诱人魅力，从而使知识的吸附和情境的熏陶凝聚成一种力量，唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，进一步提高思想品德课程教学的有效性。因此，教师要大胆的改革，勇于突破，善于创新，以高度负责的精神、求真务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去，为祖国的明天培养出具有创新能力的现代化建设人才而努力。