初中思想品德课有效教学初探

　摘 要： 学生是“开拓的、有适应性的、自觉的、思维活跃的自我尊重的个体”。如何更新思想品德课的教学方法，突出学生的主体作用，实现有效教学呢？文章认为，第一是调动学习主体的积极性，激发兴趣；第二是课堂氛围生动活泼，增强教学的情趣性；第三是理论联系实际，突出学科的针对性。
　　关键词： 初中思想品德课 有效教学 教学方法
　　罗杰斯心理学认为，只有把学生当做能动、独立自主的人看待，使他们成为活动的主体，鼓励他们发挥自主性、独立性与创造性，才能发现和开发蕴藏在学生中的潜在能力和品质。采用科学的教学方法能启迪学生思维，开发学生的智力，发掘学生的潜能，培养学生良好的思想品质和思维习惯，达到事倍功半的效果。可见教法运用是否得当，直接关系到教育教学目标能否实现，影响到教学质量的高低。
　　传统的思想品德课教学大多只注重知识的讲授，其实质是重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻能力培养。因此，转变传统的教学模式，努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法，实现有效教学，是教育发展的必然。
　　如何适应课程改革的新形势，更新教学方法，提升课堂的有效性，笔者在教学实践中开展了有益的探索。
　　一、调动学习主体的积极性，激发兴趣
　　教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态，情绪高昂则效果倍增，情绪低落则效果微小。教师只有通过调动学生的学习动机、激发学习兴趣和求知欲，使学生的知、情、意、行得到全面、协调发展，学生的学习潜能才能得以充分开发。为此，在教学中，我特别重视让学生“动”起来，以调动和发挥学习的积极性。
　　1.让学生“多思”。即引导学生对所学知识进行分析、理解、运用。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”。例如：讲“权利和义务的一致性”时，让学生讨论什么是“没有无权利的义务，也没有无义务的权利”。
　　2.让学生“多说”。即鼓励学生对学习中存在的问题敢于陈述己见，展开讨论。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”及时组织讨论。如讲到初三思品环境问题时，联系“H7N9禽流感”引发的系列问题，组织学生进行讨论，从而认识生态环境保护的重要性，加深对环境保护人人有责的理解。
　　3.让学生“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，编制知识体系，解答试卷等，巩固知识，加深理解。“不动墨笔不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生勾勒本单元的知识结构提纲，促使学生主动学习。
　　二、课堂氛围生动活泼，增强教学的情趣性
　　教学是一门科学，更是一门艺术。思想品德理论具有很强的抽象性和逻辑性，要引发学生的兴趣，教师必须讲究授课艺术。
　　1.运用悬念和惊奇，直接引发兴趣。在教学中，为了引发学生的兴趣，教师必须结合教学内容，结合学生的认知水平，选择灵活多样、有效的教学手段，促进学生自主学习。其主要途径有：
　　（1）创设情境，引发好奇心理，激发思考。例如：讲“同违法犯罪做斗争是公民义不容辞的责任”时，笔得举了这样一个例子：我们在公共汽车常遇到小偷，如果你坐车看到小偷在行窃时，你会怎样做？问题提出后，学生根据已有的生活经验，积极讨论回答。有的说：“别多管闲事。”有的说：“上前去制止。”有的说：“拨打110报警。”等等。可通过创设这种简单的生活情境，教师引导学生深入分析公民同违法犯罪做斗争的必要性、意义、危害等知识。
　　（2）引用案例，产生现场感，激发探求欲望。如在讲“婚姻自由”时，笔者先展示一个案例：张丽，女，18岁，为了给患有先天性癫痫病的哥哥娶媳妇，经人介绍与表哥王华（19岁）在摆了几桌酒席的情况下成为夫妻。同年，哥哥也与花费了上千元彩礼才肯出嫁的高玉办理了结婚手续。学生先愣了一下，接着有的学生大笑起来，有的则露出惊讶的目光。接着，笔者让学生说说想法，学生沉默了片刻，议论纷纷，并说出了各种不同的观点。学生探索问题的欲望空前高涨，有的认为前者婚姻合法，有的认为后者婚姻合法，有的认为两个婚姻都不合法。于是，笔者抓住时机引导学生学习了相关知识。
　　（3）利用多媒体，增强时代感，激发求知欲望。在课堂教学中引用幻灯、视频等引起学生的兴趣、好奇心。例如：讲“只有社会主义才能发展中国”时，讲授之前先播放歌曲《走进新时代》。那优美的、激情的旋律深深地叩动每一个学生的心灵，学生情不自禁地哼唱起来。在歌声中，教师及时引导：“为什么说我们唱着东方红，当家做主站起来”？“为什么说我们唱着春天的故事，改革开放富起来”？问题一提出学生思绪万千，情绪高涨，纷纷发言。此时教师因势利导，及时引入新课。
　　通过这些音像作品、漫画，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生学习情绪高涨，从而调动学生的积极性，主动参与学习，自主学习，强化学习效果。
　　2.语言表达要生动幽默。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。例如：讲“宪法和普通法的区别”时，可以比喻为“母子关系”。
　　生动、风趣的语言，使学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点，寓教于乐，达到“教师教得轻松，学生学得轻松”的效果。
　　3.巧设练习，促进知识的内化。认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展创造性思维的广阔天地。因此，要改变传统的练习模式，创造性地选择合适的练习方式：①知识竞赛法。把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答。采用这种方法有利于学生掌握知识，增强口头表达能力和竞争意识。②撰写小论文法。通过社会调查等实践活动，科学生活和社会生活结合在一起，鼓励学生把自己的认识和体会写成小论文，提出自己的创造性见解。
　　教学过程是师生共同活动的双向过程。在这一过程中，学生是主体，要通过优化教学过程，改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，让学生真正参与到课堂活动中，成为主动学习的受体，提高学习积极性。
　　三、理论联系实际，突出学科的针对性
　　思想品德课的教学内容跳跃着时代脉搏，具有很强的针对性，但概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确理解和准确把握理论的内容。因此，恰当联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德课教学效果的重要方法。
　　主要途径：在课堂上，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察、认识社会，分析时事。课外，带领学生迈出校门，进行社会实践。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”、“今日说法”、“人与自然”等电视节目，浏览报纸杂志。从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和书本知识结合起来，进行分析讨论，真正体现政治知识的时效性、针对性。例如：讲“依法维护社会公共生活”时，可以预先布置班级学生利用课余时间，用相机拍摄城市中不文明现象，然后充分利用这些素材进行课文教学。
　　这样，学生既体验了生活，又了解了社会，更感觉到了思品学科的实用价值，从而既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了政治敏感能力，使思品学科的知识、教育功能得到了有机结合。
　　教学有法，教无定法。在社会变革新形势下的思想品德课教学，更应当成为学生走进社会、实现自我发展的重要组成部分；更应当以培养学生良好的思想素质、道德素质和心理素质为己任；更应当与时俱进、“以人为本”，切实体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，实现有效教学。
　　参考文献：
　　[1]曾德琪.罗杰斯的人本主义教育思想探索[J].四川师范大学学报（社会科学版），2003（1）.
　　[2]曹树真.论罗杰斯的师生观[J].外国教育研究，2000（12）.
　　[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议.