浅谈初中思品课堂教学的有效性

　【摘要】当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”,关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。
　　【关键词】思想品德 新课改 有效性
　　新课程改革大潮席卷中国大地,在全面实施新课程后,中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化；学生在课堂上变得敢于举手,敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷,取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后,不难发现,确实存在着一些令人担忧的问题。由于在某些程度上受 “传统课堂教学模式”的深刻影响,很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下,可谓是“穿着新鞋子,走着老路子”,课堂教学缺少生气, 学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理, 影响了思想品德课的教学。总的说来,在课堂上,师生做了很多的“无效劳动” 。课程改革的核心环节是课程实施,可以说,没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因此,当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂,追求 “有效教学”,提高课堂教育教学的质量。通过近几年的教学，结合思想品德课的特点，我认为可通过以下几方面提高思想品德课堂教学的有效性；
　　1.创设贴近学生生活的情境，提高课堂有效性
　　《思想品德课程标准(实验稿)》指出：“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会思想品德知识的产生、形成和发展的过程；获取积极的情感体验；感受思想品德的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。”因此,教师在教学中要密切联系学生的生活实际,从学生熟悉的生活和感兴趣的事物出发,创设情境,为他们提供观察、操作、实践的机会,培养学生自主学习的能力。在课堂教学中,我注重为每个学生提供足够的表现空间,满足不同学生的要求,最大限度地发挥学生的主体作用。例如：在讲“调节情绪的方法”这一课内容时,设计了一个与学生们的学习生活很贴近的情境，某个学生因为个子太矮、家境不好、成绩不理想、与同学产生矛盾等原因导致情绪极差,假如你是他的好朋友，你怎样和他相处？
　　2.激发兴趣
　　2.1 学习的自信心影响着学生对学科学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着对学科学习的坚持性和情绪调节。初中思想品德课学生学习兴趣不浓，往往是迫于无奈，觉得枯燥无味，课堂学习效益低下。为此，我们可以通过以下方面培养学生的学习兴趣。如通过当今世界竞争看到建设强大祖国的重要，通过学习“成长中的我”鼓励学生成为高素质的人。良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。良好学习习惯的形成，重在培养自主学习，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望。
　　2.2 注意把思想品德教育与心理健康教育结合起来。思想品德课教学要利用初中生心理发展的规律，使学生能积极接受学科教学的影响，从而获得最佳的教学效果。如在讲“成长中的我”时，要扩展初中生青春期生理和心理知识;在讲授“法律与社会秩序”时，要讲“守法”与“违法犯罪”心理；在讲“交往的品德”时，要讲“换位”心理，以此来增强学科的吸引力。
　　2.3 利用远程教育平台辅助教学。国家大力推广的远教平台资源优势明显。它既能节省时间，又增加课堂教学的容量，形式上生动活泼。能很好地激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习，拓宽师生互动空间，变灌输为感悟，强化正面教育效应，培养学生的创新能力。
　　3.有效地实施合作学习
　　新课改理念强调“自主、合作、探究”的合作学习方式。合作学习并不是学生找到合作伙伴之后就自由活动了，在学生合作过程中，教师要发挥主导作用，适时关注学生，及时了解他们的合作进程。
　　3.1 要创设一种宽容的环境。教师在教学实践中，要坚持以人为本的思想，创设一种民主宽容的教学环境，还学生以真正的思维自由。要通过学生的行为参与、情感参与和认知参与的整合，培养学生的合作精神，提高学生民主平等意识、交往能力和敢于创新的精神。
　　3.2 要重新定位教师角色。在合作学习中，教师要淡化知识传授者的角色，以一个积极主动的团队合作者、学生的合作伙伴的角色，构建“学习共同体”，建立新型的师生关系。
　　3.3加强对学生合作学习过程的监控。教师要深入到每个学习小组，及时发现问题、解决问题，保证合作学习的顺利开展。对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助学生明确角色，使他们尽快开展有效的讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现、及时制止，将他们引回到学习任务中来。尽量让学生自己找到规律，解决问题，以提高他们独立解决问题的能力。
　　4.重视思品教师的人格示范作用
　　古人云：亲其师,则信其道。如果每个思品教师在枯燥无味的思品课前能够很好地提升了自己的能力,我想也会对思想品德课堂有效性提供很好的帮助。思想品德课的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的,课堂有效性是必需的,然而只有通过思想品德教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见,思品教师的人格示范作用十分重要。
　　4.1 思品教师要具有优良的政治品格。在人格因素中,政治品格居于第一位。有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。” 例如：教师讲社会责任时,自己却不求上进,做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信,自己却极其虚伪；讲遵纪守法,自己却常常上课迟到早退,这样学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的人格和修养,这样的课堂也是在“演戏”。可见,教师必须以身作则,为人师表,学生才会有法可效。
　　4.2 思品教师要具有扎实的理论知识。黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进,新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识,提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣；等等。只有这样,讲起课来才能深入浅出,旁征博引,得心应手；才能使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导；才能达到思想品德教学的有效性。
　　4.3 思品教师要具有无限的爱生之心。“感人者,莫过于情”。我国教育家曾说过：“教育若没有情感,没有爱,就没有教育。” 如果思品课教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了思品课教学的灵魂,思品教师只有发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,学生教会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”。
　　因此，在新的教育形势下，深入研究初中思想品德课教学模式，优化课堂教学，着力提高课堂教学效益，对每一位思想品德教师来说，都将是任重而道远。总之,在提倡和谐社会的今天,如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中,学生有不同程度的提高,教师舒畅地完成教学,这样的和谐课堂提高课堂教学的有效性,应该是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广,是教学的生命,我们要认真分析其存在的问题,找出问题的关键所在,并加以解决,为新课程的顺利进行添砖加瓦。