对后进生要多一些理解与关爱

新世纪的教育，应该是面向全体学生的教育。而面向全体的基本要求，就是要求教师切实关爱每一个学生，使“好学生”“中等学生”和所谓的“差生”“后进学生”都在原有的基础上得到充分发展，得到新的提高。一个班中，班风的好与坏，很大程度上取决于班中的后进生。重视后进生的转化工作，是培养良好班风的关键。而积极、设法捕捉后进生身上的闪光火星，充分调动后进生的积极因素，又是转化后进生相当重要的、成功的一环。因此，每一位教师都应坚持“没有爱就没有教育”的原则，知道“爱”的力量，接受“好学生是爱出来的，差学生是嫌出来的”这一事实。成绩好、表现好的学生自然会得到教师的爱，对于后进生来说，教师往往经常批评他们，冷落他们，有的甚至会说一些难听的话挖苦他们，从而增加了后进生转化工作的难度。想做好后进生的转化工作，教师必须具备爱心，教师应主动同后进生交朋友，在思想上、生活上、学习上关心他们，多和他们一起参加各种活动，让后进生喜欢自己，亲其师，才信其道。对已经犯错误的学生要循循善诱，耐心地说服教育，帮助他们认识错误改正错误，而不是采取动不动就批评、体罚这样简单粗暴的做法。所以我觉得对后进生的教育要注意以下几点。 
　　一、理解是前提 
　　教师要做好学生的教育工作，必须走进学生的内心世界，打开学生的心扉。对于后进生而言，理解更为重要。如果教师不以理解的心态去面对他们，学生就容易产生不满情绪，甚至会有厌恶之感。任何落后现象的形成都有它形成的原因，如果我们不明缘由地加以批评指责，不仅不利于落后现象的纠正，还容易导致学生逆反心理的产生。而理解的心态能使我们心平气和地面对现实，冷静分析落后的原因，有助于找到解决的办法。例如，我们班有个学生上课较随便，学习较差。有一次上数学课，教师批评他，他不服气，顶撞教师。我听到这件事后很生气。气过之后，我用理解的心态想，这位学生是有不少缺点，但总是事出有因。经过调查，我发现这位教师在解决课堂丢纸条的事情上，错误地训斥了这个学生。由于我没有凭一时之气去处理问题，而是以理解的心态去对待他，所以这位学生心服口服地接受了批评教育。可见，在后进生的转化工作中理解是多么重要。 
　　二、尊重、信任使其达到自强 
　　经验证明，学生进取的动力和自信心，来自于他们自身的不断成功和才华的充分展现及自身价值得以承认。因此，在教学过程中要给后进生提供机会。一般后进生成功机会少，自卑感强，缺乏上进心。在教学中，教师要设计一些较易解答的问题让他们来回答，激励后进生，使他们萌发求知欲，提高自信心。并且要给予学生尊重和信任，使其在某方面获得成功。在多年的教育实践中，有不少后进生因受到教师的尊重和信任而取得了成功。尊重、信任能唤起后进生的自我意识，成为其认识自身价值的镜子，是后进生转化力量的源泉。例如，让纪律松散但爱好体育的后进生当体育委员；责任心强的后进生当生活委员；让贪玩但写字漂亮的后进生为班级出墙报。这会使其在某方面取得成功，显示自身的优势，这样既有利于后进生个性特长的培养，又可以让后进生体验成功的愉悦。这样后进生就会消除自卑心理，振奋起来，追求上进，树立信心，为进一步转化奠定基础。 
　　三、体现爱心，抚慰心灵 
　　苏霍姆林斯基说过：“没有任何才能的人是不存在的，事实上每一个人能做的，比他现在做的和相信自己能够做的要多得多。”我在接手每一个班时都会对学生说：“在我眼里，你们每个人都是很棒的。”学生听后露出了微笑，满有信心地认为自己能成为好学生。实际上也是如此，平时讨厌劳动的值日生认真多了；上课爱做小动作的也收敛了不少；平时胆怯的也能积极举手回答问题。每看到这些现象，我总是及时表扬，并向他们提出新的要求。就这么简单，我在班级管理中始终坚持营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能感受到集体的温暖，感受到自己在班上也有一席之地，增强了他们转好的信心。在我任教的班里，成立了“一帮一”结对子活动，让各方面优秀的学生与后进生交朋友，平时进行各种竞赛，通过活动培养学生关心集体，助人为乐，刻苦钻研，团结协作，积极进取的优秀品质。教师也与他们在一起，要求学生做到的，不仅自己要做到，而且应有更高的思想境界和道德品质，以自己的实际行动做学生的表率。通过“结对子”活动，使后进生觉得教师能做到的，优等生能做到，我们也能做到。因为融洽的师生关系有利于学生接受教育，和谐的同学关系可以形成一种良好的学习氛围。通过广泛的师生交往，师生间建立起一种民主、平等、友好的关系，消除后进生的自卑心理，从而为学生主动接受教育创造有利条件。 
　　四、耐心教育，期待转化 
　　后进生由于存在心理障碍，一旦有人有意无意地触及他们的痛点，他们便会旧病复发，甚至变本加厉，因此，教师对他们的反复性要有充分的思想准备，要充分认识到后进生的转化工作是一项十分细致而艰巨的工作，绝不是一朝一夕就可完成的。要克服及早情绪，以“马拉松式“的耐心，做好反复教育工作，不断地从反复中发现他们的进步因素。同时，还要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。相信“只要工夫深，铁棒也能磨成针”。所以转化后进生是一项非常艰巨的工作，需要极大的耐心。遇到后进生不良行为反复出现时，千万不要大发雷霆，此时要做的是冷静、冷静、再冷静，用像医生对病人负责的态度，通过仔细地望、闻、问、切，再对症下药。 
　　后进生由于各种原因，在学习动机、学习态度、学习能力等方面都与正常教学要求存在差距。因此，教师首先要想方设法激发他们的学习动力，纠正学习态度，并且选择适当的学习内容，因材施教。根据资料发现，学习能力差的学生比学习能力强的学生更需要富有耐心和同情心的教师的帮助。因此，后进生转化宜采取“耐心+个别化教学”的教学方法。教师应适时运用个别化教学方式，耐心帮助学生克服学习中的困难。在课堂上则采用分层教学法，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后进生听懂理解，并对他们优先提问、优先批改作业、优先课后辅导。其次，根据后进生的各学科的学习水平，适当降低要求，确立不同的成功标准，并注意由小到大、由少到多、由易到难地向他们提出新任务、新目标，如在作业、考试上，可采取“必答题+选做题”的方式，使不同学习层次的学生都能体验到成功的乐趣。 
　　总之，在教育工作中，我们要认识到后进生只是暂时后进，他们将来同样可以成为对社会有用的人，我们要抛开偏见，多给后进生一点爱，多给他们信任和尊重，帮助他们树立信心，找到奋进的源泉。只要我们以关爱学生为出发点，做他们的知心朋友，了解学生的思想动向，把握其心态，做到对症下药，一定可以调适有度，收到相应的效果。