议高中地理教材中图像的处理和反思

摘要：高中《地理》教材中的图像，具有信息容量大、类型多元化、形象鲜明、知识内容丰富等特点。这些图像在地理的课堂教学中占据着关键的作用，是教材知识的主要载体。为此，笔者以湘教版地理教材为例，对地理课程中的图像的应用进行探讨。 
　　关键词：教材；图像；处理；反思 
　　一、湘教版高中地理教材中图像的基本情况分析 
　　表1湘教版教材中的图像数量和构成 
　　如表1所示，高中地理三册教材总共有335幅图像，其中各类型图像所占百分比如下： 
　　分布图占14.9%，共50幅，里面包括“世界陆地自然带分布图”“全球洋流分布图”“土地荒漠化分布图”等。 
　　示意图占30.7%，共103幅，里面包括“太阳光照图”“水循环示意图”“三圈环流示意图”等。 
　　景观图占46.3%，共155幅，里面包括“自然带景观”“山区公路景观”“环境污染景观”等。 
　　统计图占6.3%，共21幅，里面包括“我国能源生产和消费结构的变化”“三大经济地带的产业结构比较”等。 
　　这些色彩鲜明、类型全面、信息丰富的地理图像，再与教材正文“阅读”和“活动”相结合，使得教材图文并茂，清晰易读，变得有趣味性和说服力。所以，对教材中图像的处理运用得当的话，不仅能巩固正文知识，突出重点，也可以激发学生的学习兴趣，并培养学生对地理图像观察、分析的能力。 
　　二、湘教版高中地理教材中各类型图像的处理 
　　（一）对地理分布图的处理，要做到“知图表里” 
　　地理分布图是将地球上的人文景观和自然风光等地理元素，运用符号标记在平面上，尔后缩小而成的图形。在教学中对于这类图形的处理，很多教师采用机械式的讲述，然后进行归纳总结，学生也只能强迫性反复记忆。对此笔者认为，正确的处理应该是教师积极引导学生通过读图认识地理要素的空间分布，并通过和教师或同学间的交流，分析地理分布规律，归结出地理事物之间的空间联系，这样才能有利于学生的地理空间思维能力培养和提升。 
　　（二）地理示意图的处理应做到“析图得理” 
　　地理示意图是用来说明某种地理原理或某些地理现象的成因，发展过程及演变规律的比较形像的图形。对这类图形处理，仅仅靠教师讲解或由学生自行讨论，是远远不够的，学生很难掌握和运用这些地理原理。笔者认为，对地理示意图的处理应该是教师在学生初步了解示意图所反映的地理原理基础上，通过一些多媒体课件，演示其动态过程，由易到难，层层递进，循序渐进引导学生对图像进行观察、想象和推理。 
　　（三）地理景观图的处理应该做到“由表及理” 
　　地理景观图是指反映各种自然和人文地理事物外貌特征的照片、画片、卫星影像图等。这类图像具有色彩鲜明、趣味性等特点，我们教师在教学中往往忽略其所隐藏信息的提取和分析，这样的处理就会失去景观图存在的真实价值。所以，在教学过程中我们要抓住图文结合，帮助学生对教学内容进行更加直观化和形象化的理解，引导他们挖掘图像隐藏的信息，分析地理现象的形成原理。 
　　（四）运用“定量析理”的方法处理地理统计图 
　　地理统计图就是指把地理中的事物数字资料，经过详细的分析和整理后，最后绘制成可以很直接表达地理事物数量之间对比关系和变化规律的图形。其图形可以分成两种类型，一种是结构图，另一种是坐标图。所以对地理统计图正确的处理方法是，教师先了解明白图形和坐标所代表的地理因素，再结合图形中“柱”或“线”的高低标示数值，进行测算分析地理事物的数值大小，最后在前面定量的条件下，让学生分析图形数字的变化趋势，分辨出地理事物的不同发展阶段，并总结出其发展变化的原因。而对结构图的处理，教师也要建立在定量的基础上，了解各项地理事物所占的比例，然后再进行对比评价。 
　　三、探讨对湘教版高中地理教材中图像的处理 
　　（一）应该结合教学的需要，科学合理地调整图像 
　　地理教材中的地理图像是地理课堂的重要组成元素，它是教材内容知识点最直接的表述。因此，地理教师要把教材知识跟课本图像巧妙地融合在一起，但也不能生搬硬套，应该根据课堂实际需要，合理的对地理图像进行调整，并把握好教学中图像使用的时机、形式、数量。 
　　（二）要对教材图像进行系统深入的分析，挖掘出其隐藏信息 
　　地理课程里的图表是地理知识传达的重要途径，如果在处理过程中不能深入分析，挖掘图像信息的内涵，仅仅满足于表面的显性信息的话，那将使教学效果大打折扣。所以，在教学过程中，教师应该积极引导学生，在阅读图形中，通过显性信息积极思考各种信息间的关联，结合图形所提出的研究问题，联系所学的知识，发现并挖掘出所蕴含的地理知识、原理和规律。 
　　（三）处理图像的方式避免单一化，应注重图形转换和图文转换 
　　让学生学会图形转换和图文转换，是锻炼学生对地理图像形成深层认识的最好方法。所以，教师在教学中对图像处理时，应该重点培育学生的图形转换和图文转换能力，避免处理方式的单一化。对教材中复杂图像，教师指导学生简单处理，忽略一些次要信息，突出重要内容。另外，对于一些教材中的简图，教师也可以指导学生对其进行加工，绘制成相关变式图。 
　　对教材中地理图像进行解读，全面提取和分析图像信息，再用文字总结和说明图像内容的规律和系统化，是地理图像运用中另一个重要环节，也是提高学生图文转换能力的方法。通过这些训练，可以很好地提升学生的信息提取、表达、以及动手能力。