浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的激发

摘要：兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”而激发学生对地理学科的兴趣和热情，是提高地理有效教学的重要环节。这就需要地理教师注重师生情感的培养；充分挖掘地理教材的趣味性，改变教学方式，对教学教法过程进行精心设计，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维功能，挖掘学生的认知潜力，使他们真正乐学、好学、会学。 
　　关键词：地理教学；学习兴趣；激发 
　　兴趣是学习的动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。在地理教学中，我们应该如何激发学生课堂学习兴趣呢？下面谈谈我在教学实践中的一些体会。 
　　一、注重师生情感的培养，为兴趣打下良好的基础 
　　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密联系在一起的，当人们对接触的事物产生愉悦的情感时，才会产生向往心理进而对其产生兴趣。我在的地理教学中注意创设民主的课堂氛围，平等地看待每一位学生，及时鼓励和表扬他们对于地理问题的发现、思考和解决，善于捕捉他们的闪光点。在逐渐学习的过程中建立良好的师生关系。学生热爱教师，尊重教师，听从教师的教诲，这样就为学习地理课打下了良好的基础。例如，学期末学生在贺卡上写到我像他们的妈妈一样，深深地感谢我给他们的鼓励和丰富的地理知识。这就是“亲其师，信其道”的表现。 
　　二、挖掘地理教材的趣味性，改变教学方式，变枯燥为有趣 
　　地理知识的趣味性是学生学习兴趣浓厚的核心力量。如果教学充满趣味，学生就在高涨的情绪中学习和思考。趣味伴随着愉悦，学生接触到有趣的事物，自然会得到乐趣，直接产生出探究这一事物的意向，形成持久的兴趣。 
　　1.密切联系生活，激发学习欲望。新课程标准指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。” 
　　地理知识的趣味性首先包含在它的实用性中。从人们的认识心理看，实用的东西，最能引起人们的求知欲望，形成持久的兴趣。因此，地理知识本身的实用性为激发学生的兴趣奠定了坚实的基础，只要我们善于发掘日常生活中同地理知识的联系，就会取得显著成效。例如，我在讲授“明天的天气怎样”内容时，让学生举例说出获得天气预报的途径以及最权威的从哪获得？学生一听兴趣就来了，学习效果特别好。再如，讲“工业与我们”时让学生观察教室，找出工业产品，并说出相关的工业部门。这样，学生就能真正体会到地理就是身边的科学，学习地理是非常有用的，学习兴趣就能继续保持。 
　　在教学中我们应该从学生生理、心理发展规律出发，多介绍学生身边熟悉和感兴趣的例子，只要学生对某项知识产生了“好奇”，他们将会积极地调动自己的潜能，主动地去探究、获取新知。让学生觉得自己是课堂的主人，那么我们的学生就会喜欢学习，课堂教学也就会更有效。 
　　2.采用现代教学媒体，辅助地理教学激发学习兴趣。计算机辅助教学可以通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情境，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维。情境的创设有利于调动学生学习地理的积极性和主动性。从本学期开始我校普及使用白板课件授课，和PPT课件相比它能写、能画、能改，更有利于辅助地理课堂教学。例如，讲“中东”时，我利用白板课件让学生扮演船长，演示从波斯湾输出石油的路线，并逐一介绍所经过的主要海峡、海、运河和大洋，而且还能在课件上圈点，使学生如临其境，将抽象的知识直观化，从而大大提高了课堂的教学效率。这样的例子还有很多，我将继续利用白板技术服务于地理课堂教学，让地理课堂插上兴趣的翅膀，让学生翱翔在地理知识的天空。 
　　3.充分利用地图教学，认真设计地理简图，激发学生学习兴趣。认知心理学表明：学生对于提供的认知材料，由于出现的形式不同，认知和理解的速度也就不相同。只有当学生对所呈现的材料与呈现的方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。尤其是地理学科，各种各样的地图，如分布图、地形图；大量的景观图，如花园城市——新加坡、古老的吴哥窟；漫画图等吸引了学生的眼球，教学中教师巧妙引导，会激发学生通过读图探讨地理知识的兴趣。 
　　在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲我国铁路干线的内容时，我在黑板上绘制我国五纵三横铁路干线简图，从北京绘起，讲到哪里就画到哪里。五纵用红颜色，三横用黄颜色，相互交织形成的枢纽用绿颜色，这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学生学习地理的主动性和积极性。 
　　4.利用生动有趣、和谐动听、节奏明快的语言，激发学生的学习兴趣。在地理教学中巧妙地运用语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。如巧借诗词歌赋教学，应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。例如，讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲解地形对气候的影响时：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲解中南半岛地形特征时，引用陈毅元帅的诗句：“我住江之头，君住江之尾……山山皆向北，条条南流水”。短短的几句，把学生带入了奇妙的意境，诗情画意油然而生。再如，每节课结束时我都把这堂课的主要内容用歌谣来总结，例如，“中东”第一课时我这样归纳“两洋三洲五海地，世界热点属中东；三条血管出波斯，输到西欧美日中；苏伊士、好望角、马六甲，来救生”。既突出重点，又琅琅上口。 
　　5.将游戏、竞赛引入课堂，给学生新异的刺激，引起他们的学习兴趣。中学生的心理特点决定了他们好奇、好玩、好动。教师在教学中应因势利导，寓教于乐，以玩带学，乐中促思。例如，讲授“中国行政区划分”时，我让学生自己先准备好34个省级行政单位模型，把全班分成8个小组，然后进行计时比赛，让他们在活动中掌握各省的轮廓、名称、简称和省级行政中心，最后评价表扬，教学效果极好。这种活动的渗透，不仅使学生在愉快的气氛中巩固了所学的知识，而且能使兴趣得到进一步强化，也培养了学生的合作精神。 
　　总之，地理学科本身的独特性，以及它丰富的内容，为我们在教学中激发学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件。这就需要我们在实践中认真去领会，去感悟，通过不懈的努力和追求，把学生带入和谐、自然、轻松、愉快的学习境界，增强地理学习的兴趣，真正做到教师要教的内容是学生想学的，促使他们主动地去学习，从而全面地提高学生的地理素养和人文素养。