地理教学中的情感教育初探

　摘要：教学过程是师生之间的一种双向互动过程，建立民主、融洽、和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，重视学科知识的交叉和渗透，是上好一堂地理课的基础。信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生兴趣及生活经验等即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应根据学生的需要做相应调整。好的课堂应该是以学生为主体，教师为主导，师生互动，共同参与、相互交流的多边活动。 
　　关键词：新课程；地理教学；情感教育；学生；民主合作 
　　在新课程条件下，教师在教学过程中应该与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创造性，可以结合课堂具体情境和学生兴趣及生活经验等即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应根据学生的需要做相应调整。这样才能更好地完成三维目标，在完成知识与技能中注重过程与方法的同时更好地渗透情感态度价值观。 
　　好的课堂应该是以学生为主体，教师为主导，师生互动，共同参与相互交流的多边活动。在新课程理念的指导下，教师应改变过去强调接受知识、死记硬背、机械训练的现象，注重学生参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力，让学生在获取知识的同时形成正确的价值观。 
　　和谐、民主、愉悦的课堂氛围，可唤起学生的学习激情，能激发学生主动参与探索知识的欲望，能给学生一个宽松的表现空间，使学生敢想、敢说、敢问、敢辩。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥到最高峰。”另外，心理学研究表明：“人在愉悦时，观察较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。”我一直都想知道学生喜欢什么样的教师，我慢慢觉察到，学生喜欢不像“教师”的教师。教师把自己的位置放得越高，学生与教师的距离越远。一个教师，课堂像兄长，用丰富的知识引导学生思考；一个教师，课下像同学，用平等的语言主动与学生沟通；一个教师，课外像朋友，把生活中的自己展示给学生。使学生养成求真务实的科学态度，提高其地理审美情趣。 
　　地理的教学就是让学生对中国乃至世界一些主要国家的人文、自然、经济发展等方面有一个大概的了解，应该属于常识学科，知识的开放性比较大，与学生的生活经历密切相关，学生可通过网络、电视、课外书籍等媒介了解一些相关的地理知识。如我们生活的城市的形成、城市的经济特点、所处地区的地貌特征、气候等等；农民的菜地，阳光雨露，城市的高楼，以及十字路口的红绿灯等；地理教学的素材随处可寻，这需要我们教师做有心人，引导学生去联系生活实际，使学生在生活实践活动中加深对新知识的巩固理解，让学生感受到，地理来源于生活，同时地理服务于生活。比如，在讲八年级上册“黄河的治理”一课时，教师可举出身边的事例，把遵义湘江河的污染情况给学生展示出来，引发学生强烈的紧迫感、责任感，使学生产生热爱大自然，热爱祖国的情怀。 
　　在新课程理念及课程标准中，教师不应再过分强调学科本位，要注重各学科知识间的交叉与渗透。这是对我们现代的地理教师提出的新的要求，要求我们不断地学习、提高，自己作为教育者的同时也是学习者。通过学科知识间的相互渗透，不但可以让学生更好地理解知识，还可以让学生对知识达到真正的感悟。比如，讲到例题：地球上一人在赤道上从某地坐飞机自西向东绕地球一圈，费时24小时，问飞机飞行速度多快？相对地面的角速度为多少？解题思路：此题目是一个普通的问线速度和角速度的地理题目，但是仔细分析发现其中涉及物理中的一个相对运动的概念。需要找到两个问题中的相对运动的事物分别是什么？第一步：首先确定一些基本条件，在这道题目中需要了解的基本条件是：赤道长度一般为4万千米，地球自转一周时间大约为24小时，线速度计算方法为经过的路程除以所需的时间，角速度计算方法为经过的角度除以所需的时间。第二步：针对两个问题中相对运动的关键，分清参照物。问题一中飞机的飞行速度是针对宇宙空间的观察者而言的，所以飞机的实际飞行速度是在地球自转的基础上计算，问题二飞机的角速度是针对地面而言的，所以它的角速度不需要考虑地球自转的角速度。第三步：通过简单的绘制运动路线图完成最后的计算。 
　　分析：此题目条件完全从地理知识中产生，但思维方式在解题过程中更多地是借用物理知识，对于高中文科学生而言就有一定难度，但同时又具有一定的参考价值，对于拓宽学生的解题思路，丰富解题手段具有较强的指导意义。 
　　总体而言，教师在教育教学中，不仅要关注学生的知识与技能，还要关注他们的情感态度与价值观。而地理教学中的情感教育相对于其他学科，既有相似性，也有它的特殊性。这就需要我们地理教师在教育教学工作中根据地理学科的特点，注重与其他学科的联系，多方考虑，精心设计教学内容。在教学过程中，首先建立良好的师生关系，一切为了学生，为了学生的一切，坚持以“教师为主导，学生为主体”的原则，采用灵活多样的教学方法，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，及对教师的亲近感，与教师产生心心相印的体验。 
　　参考文献： 
　　1.苏立康，《现代教育思想》，北大出版社 
　　2.苏霍姆林斯基，《怎样培养真正的人》，教育科学出版社 
　　3.蓝忠武，《创新教育与教师的教育创新》