让思想品德课教学“活”起来

　思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分，对学生形成良好的道德品质，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。因此，思想品德课教学活动必须把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。要有效地完成教学任务，就必须激发学生学习的积极性和能动性，使之爱学、会学、学会。那么，在中学生思想品德课的教学过程中，怎样才能打造“活”起来的课堂呢？ 
　　一、打造以学生为主体的课堂模式，让思想品德课的课堂真正“活”起来 
　　（一）增强学习兴趣，激发学习动机 
　　学生对学习的热情都是由某种学习动机激发的，只有当他们想学、要学、喜欢学的时候，才会有迫切学习的愿望，才能积极主动、自觉地投入到学习中去，从而有效地提高课堂的学习效率。想要充分地调动学生的学习动机，就需要教师组织丰富高效的学习活动，活跃学生思维，调动学生主动学习的“胃口”。如情景导入、学生展示、环环相扣等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如，在讲《两代人的对话》（人教版八年级上册）这一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。材料中说：“初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想现在已经快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班学生分成两组。一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家。小组讨论后，学生纷纷举手发言。经过热烈的讨论后，学生想出了很多办法。有的说：“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她”……这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，又是学生体验的过程；既使学生掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。 
　　（二）学生参与课堂，增强自信 
　　唤起学生课堂上积极参与的自信心是让课堂“活”起来的关键。欲唤起学生的自信，需营造宽松和谐的课堂气氛，学生积极参与到课堂的每个环节，教师的作用是引导者，学生是参与者。放开手让学生学、思、疑、问，在课堂上讲出自己的观点、见解，充分发掘学生个性。课堂上充分调动学生的各个感官，如脑、口、眼、耳、手、心，只有将学生的感官全面调动起来，学生才会积极地参与课堂，才会有学习的兴趣，有了兴趣才会提高学习效率，学习效率高了无形中提高了学生的自信心。课上回答问题是提升学生自信的重要途径，在课堂教学中，面对各个层次的学生，提出不同水平的问题，用表扬和鼓励的语言激励学生大胆的展示自己。另外，每节课内容的安排，都尽量创设相关的情境，并搜集相关资料，让学生通过活动来体验和感悟。例如，《难报三春晖》一课，先让学生看图观察，再让学生分成学习小组讨论相关问题并表述出来，最后小组表演整个故事。这样一来，充分地调动了学生的各个感官，给学生想象和思考的空间，开拓了学生的思维，培养了学生的创新意识，让仅有的几张图片演绎成一个生动难忘的故事。经过长期的训练，一些胆怯、内向的学生也慢慢地展现了自己的才华，积极参与精彩的表演，自信心也慢慢提升了。 
　　二、提高教师基本素质，让教学方法与教学手段“活”起来 
　　（一）教学方法灵活多样 
　　课堂上运用灵活多样的教学方法，这对教师的基本素质提出了重大的挑战，教师不仅要钻研教材，更要研究学生。，根据学生的心理特点和个性特点，运用现代化的教学手段，灵活多变的教学方法，精准的教学语言表达教学内容。我们要应新课改的要求，改变以往“黑白”无声，教师讲学生听的教学模式，课上紧紧抓住学生注意力比较集中短暂时刻，以学生能够适应的节奏有效地组织教学活动。通过想一想、说一说、议一议等方式，让学生提高课上听课的效率，积极参与其中，让每个环节紧紧相扣，调动学生主动探索的欲望，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。这样，在轻松愉快的氛围中既完成了教学内容，又让学生体会到学习的乐趣，而且学到的知识记得会特别牢固。 
　　（二）运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣 
　　兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。传统的教学模式比较单板、僵化，教师滔滔不绝地讲，学生机械、被动地接受，教学效果不容乐观。但是，多媒体教学手段的引入，改变了这样的教学现状，它集声像图文为一体，综合了视听效果，让学生看得见、听得见，调动了全身的感官，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性，引发他们的思考，弥补了以往教学的缺陷，让课堂效果大大提高。 
　　（三）提升学生自己总结归纳能力 
　　每节课结束后的总结归纳非常重要，既是对本节课所学知识的回顾与复习，又是对知识点查漏补缺的重要时刻，所以，培养每个学生的总结归纳能力就显得尤为重要。课后小结我们常用以下两种方式： 
　　1.学生自己归纳总结，即在教师的引导下，学生自己归纳总结出本节课的重点、难点。总结的方式可以多种多样，比如，可以用一句话，也可以用一首诗，还可以画一幅画等等，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生的文学素养。 
　　2.画“知识”树，即在每节课结束后，让学生画出本节课的知识框架图，将知识干、枝、叶，自己填满。通过画“知识”树，培养学生对知识的梳理能力，记忆系统化的知识会更清晰准确。 
　　教学实践表明，灵活多样的教学模式，能够让所有学生都参与其中，全感官地调动提高学生的学习兴致，开拓了学生思维，提高了学习效率，打造了思想品德课的高效课堂模式。 
　　总之，思想品德的教学，既是一种享受，又是一门艺术。面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，运用开放的教学思想，引导学生在知识的海洋中自由漫游，激发出学生心底的社会责任感和道德需求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮，使思想品德课程散发出它应有的魅力。