隐性教育在初中思想品德课教学中的运用

　【摘 要】由于隐性教育具有非预期性的特点而在教学中常常被忽视，但是从中学生的心理世界和情感世界的特点来讲，隐性教育在思想品德课教学中有着不可或缺的作用。 
　　【关键词】隐性教育 思想政治品德课 教学目标 
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0107-01 
　　所谓的隐性教育，是指广泛存在学校里的那些无形的、通过学生无意识的活动而对学生思想、情感、性格发生作用的教育影响。这种隐性的无形的教育影响主要是通过学生周围的心理环境而发生作用。但由于隐性教育具有非预期性一面，因而在教学中常常被忽视，尤其在我国长期的应试教育中，为了追求片面的教育成效而只注重显性教育效果，对学生真实的内在的心理教育不太注意。因此，现在所推行的素质教育，开始注意到学生的心理变化，在接受知识时要真实地从内心来接受并且在生活中去运用它，同样在讲述知识时，作为老师，不仅要注重知识本身的教育，也要运用隐性的教育让学生更好地接受知识，理解和运用知识。在这里，笔者以思想品德教学为例来谈谈对于隐性教育的运用。 
　　一 隐性教育对中学生的重要性 
　　1.从中学生的自我意识发展阶段来看 
　　中学生的主体意识已经开始觉醒，他们要求独立，开始出现逆反心理，不愿意成人过多的关心和干涉。如果这时老师越是强迫他们接受书本里的知识，他们越是不去接受。如果在思想品德教学时运用隐性教育，就可以让学生在不知不觉中接受教师的观念，如在讲到“高雅情趣表现”时，不是直接说出高雅情趣体现心灵美、人情美，而可以通过隐含着这种观念的事例来让学生自己去体会什么是高雅情趣的表现，这样的教学效果会更好。 
　　2.从中学生的思维特点来看 
　　初中生的思维正处于经验型抽象逻辑思维阶段，也就是说初中生获得的一些理论和专业术语的概念是从经验中抽象出来的，而不是对理论的直接理解。初中思想品德教学中的理论性概念比较多，这些都需要他们从经验中来进行抽象理解。为了让他们去理解这些概念，教师就可以运用隐性教育，通过日常生活中的事例让他们去体会，从而达到真正理解和运用的目的。 
　　3.从中学生的情感特点来看 
　　中学生在智力发展的同时，对情感的自我调节能力和情感的社会化程度都在不断提高。此时，他们已开始有意识地参与调节和控制自己的情感，但在此阶段都属于被动型，也就是不能在现实中真正地做到自律，容易冲动。所以，需要老师给予暗示。这也是隐性教育的另一重要作用。另外，从情感的社会化程度的提高来说，初中生的道德感、理智感、美感都开始发展到一个新的高度，他们的求知欲在这个阶段相对来说最强烈，而且怀疑感相对较弱，缺乏独立见解和分析，比较容易接受书本上的知识，这时对学生进行隐性教育可以达到较好的效果。 
　　二 如何运用隐性教育 
　　1.营造良好的课堂氛围 
　　人总是处于一种生活的氛围中，并且受到这种氛围的影响。这种影响是潜移默化的，在不知不觉中接受这种氛围中的思想观念。因此，课堂中良好的氛围也会使他们更易接受这节课的知识。如在讲到“坚强的意志是行动的强大推动力”时，可以不直接告知学生意志对行动有调节作用，或用理论去分析理论，因为这样对初一的学生来说是不易接受的。这里就可以运用隐性教育，在课堂中先放录像资料片“征服南极”，让学生在感受南极科考人员所遭遇的各种困难的氛围中，领会到意志的作用所在。也可以让学生讲述自己曾遇到的困难，又是如何去克服的。这样教学的效果比直接讲解要好得多。 
　　2.理论、概念的“简化” 
　　思想品德教学中涉及很多专业词语和概念，而对这些含义的真正理解，初一的学生是很难弄懂的，因而在教学要求中，并不要求学生透彻理解它们的含义，而是对它们有一定程度的抽象理解即可。如对“开拓进取”的理解，不要求学生一开始就十分理解此词本身的意义，而是从开拓进取这一心理品质的表现、怎样才可具备这一良好品质的方面来讲。当他们搞懂这方面的内容，再回头看“开拓进取”时，就很容易理解了。这种教学方式也是隐性教育中的一种方式，即先知其外延后知其内涵。 
　　3.给予学生一个平等的地位 
　　学生情感的感受力有了很大的提高，而且开始有了自己独立的情感世界的影响，如当教师要求全班的学生为一生病同学捐款时，自己却一分不拿，这时要了解他们的心里真实的情感状况，就需要教师给予他们一种平等的地位。假如教师平时很严肃，让学生感受到你高高在上，学生是很难在你面前倾诉自己真实的情感，只有让他们感觉你是他们的朋友，他们才信任你，你才可以了解到他们的心理情况。作为思想品德老师，必须了解学生真实的心理，才可以完成思想品德的教学目标。 
　　三 结束语 
　　以上的几个方面都是隐性教育的一个部分，它对教学只是起到一种辅助的作用，但在今天的素质教育中却是不可或缺的一部分，它是根据学生的现实状况来实施的，可以让学生真正去感受知识、接受知识、运用知识。这种教育对初中学生来说显得更为重要了，这不仅是教学内容本身特点的要求，也是初中学生的心理和情感特点决定的。在思想品德教学中运用隐性教育的方式，让学生在无意识中顺利地接受所学的知识，并可以在生活中自觉地运用，从而达到思想品德课的教学目标。