教师如何搞好思想品德教学

　一、搞好思想品德教学，要先充分理解新课改要求
　　新课程的课堂教学要求我们做创新型教师。创新型教师应当能不断吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的、切实可行的教学方法。因此作为教师必须不断学习，不断实践、不断总结思考、不断创造和运用新的教学方法。在教学中，教师应重视知识的传授，让学生尽可能多地进行知识和信息的储存，尽可能多地吸收前人已总结出的思维成果。但这决不意味着我们只要传道授业解惑就行了。在教给学生知识的时候，我们要更多地教给他们方法、思维、技能，给他们提供创新的时间、空间、机会和舞台。我们不只要求学生对课文，对基础知识能牢固地掌握，还要求他们敢于质疑，敢于否定，敢于综合，善于联系，有所发明，有所创造，能够在社会的海洋尽情遨游，在知识的海洋纵横，在创造的天地一展才华。所以我们在设计和组织教学时，一定要体现出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习方法。
　　二、在思想品德教学中，优化学生心境
　　在课堂教学中，要优化学生的心境，首先要优化教师自身的心境。维有先生心境的优化，才能有利于学生心境的优化。这就要求教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，这是优化学生心境的基本要求。为此要做到两点：1、教师不能把消极的情绪带进课堂，以避免负面感染。这就是说教师不管有多少委曲，遇到多大挫折，内心有多少伤感。都要尽力克制和进行必要的调控，一定要以高昂的情绪，饱满的热情，良好的心态出现在课堂。如果上课开始时，教师的情绪是愉快的，态度是和蔼的，心态是镇静的，那么学生也会以愉快、轻松、自信的情绪听讲，积极参与教学活动，教学效果就好。反之如果教师上课一开始就对学生训斥三分钟，把自身的不快和怒火发泄在学生身上，那么整个教学过程就会笼罩着一层阴影，给学生造成难以言状的心理压力，其心境必然不佳，参与教学活动必然是被动消极的，教学效果当然也就不理想。2、在教学过程中，教师一定要控制自己的消极情绪。既不能因教学的暂时受挫而唉声叹气，灰心气馁，也不能因一个学生的调皮而动气发火，迁怒全班，有所失态。所以，教师必须善于处理偶发事件。比如：教师上课时，有的学生为了表现自己，故意在下面接茬儿，或者借口大声叫嚷，使平静的课堂一下子掀起轩然大波。在这种情况下，进行简单的说教往往是多余的、无效的，而无休止地讨论或争辩，也会使教学迟迟不能正常进行。
　　三、在思想品德教学中，要充分发挥学生的主体作用
　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。在形成多样的活动中要体现学生的主体作用。学生主体性的发挥要在民主，平等的氛围中出现，更要在科学和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己观点的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式在课堂里处处充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创造了合作交流的空间，又能放手让学生发表自己的独立见解。课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。师生地位应该是平等的，教师必须从主体转为主导，学生从被动转为主体，恢复到主体地位上来，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被动的接受者变为学习的主人。教师通过创新情绪，选取材料活动等形式来引导学生学会自主、合作、探究。让学生在自己学习中培养独立思考能力，综合分析问题和解决问题的能力。课堂教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线，真正落实起来还是不容易的，教师要尽量做到张驰相济，有的放失，重点实出，难点实破，注意学生的学习兴趣，学生是天生学习活动的承担者，是知识的认知，是认识的主体，还是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论。从这一实际出发，讨论真是课堂教学中不可少的一曲，课堂将会是一片热烈的气氛。所以这就要求教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，引导者，各种能力积极个性的培养者。教学中要采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学时间，使学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与。今天的学生有敏锐的思维，有对问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超过教师，教师必须把思考发现批判的权力交给学生，给学生一个喜新厌旧的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当教师，敢于放手让学生与你平等对活，敢于允许学习提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥的主体性，是教学改革必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
　　总之，只要教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样，切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。
　　参考文献：
　　[1] 徐 捷.如何增强思想政治课的德育功能[J].考试周刊，2011.29.
　　[2] 呈 晨.新课改背景下思想政治课启发式教学的运用新探[J].中小学教学研究，2008.11.