塑造学生自主思维合作的政治课堂

　摘 要：我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。《政治课程标准》中也明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习政治的重要方式。
　　关键词：自主；思维；合作；政治课堂
　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-075-01
　　十年的教学经验让我明白：学生不是装载知识的容器，他们需要的不仅仅是知识，而是自己去探究、去寻找整个知识的能力！课堂绝不是老师独奏，而是师生合奏，而演奏主旋律的是学生，老师只应该是个伴奏者！因而，我们的政治课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。
　　反思自己的以往的政治课堂教学通常以提出问题、看书自习、讲解释疑为主要方式。学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到情境、猜想、体悟、交流、争论等学生亲身体验的实践探究活动。新课程的教学理念要求教师在做教学设计时要着重考虑为学生建构情境的创设问题，激发学生学习兴趣，并且把课堂的学习空间留给学生，激起学生自主学习的愿望，使学生研学，最后还要把良好的学习方法渗透其中，使学生善学。
　　一、合理创设情境激发学生自主学习的兴趣
　　在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。新课程的教学理念要求教师的教学设计必须考虑有利于学生建构情境的创设问题，并把情境创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。由此可见，周围的生活以及现代教育媒体都是是创设真实情境的有效途径，教师在教学过程中应当充分发挥这些优势，让学生积极参与教学活动、去发现真理和探索真理。
　　例如：高二年级有“生活处处尤哲学”这么一课。哲学的入门课是最让老师和学生困惑的内容了，怎样讲才能让学生愿意走进哲学呢？首先不能让学生觉得哲学离自己的生活很远，这是我这节课的核心目标，在此基础生理解哲学的产生和功能。结合教材的第一则材料，自己重新设计了1、孔子的高明之处是什么？2、联系生活中发现，谈谈你的高明之处。你又是如何拥有这些高明之处的呢？3、孔子和你所拥有的高明之处是怎样形成的呢？
　　学生看到了与教材上不一样的设问，通俗易懂，层层递进，学生果真很愿意展现自己的高明之处，七嘴八舌，从孔子的高明到自己的智慧，继而发现在实践中产生思考，就会获得智慧，当然哲学也不例外了，轻而易举的就理解了哲学的产生，也给学生充分展现自己的机会，这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。
　　二、把时空留给学生唤起学生的思维渴望
　　“思维是能力的核心”，“培养思维品质是发展能力的突破口”。目前政治课堂普遍存在的问题是讲风太盛，教师唯恐讲不够，学生没有足够的时间思维。
　　为了适应新课程理念，我在课堂上也会引导学生去探索。但基本上都是蜻蜓点水，稍放即收，生怕学生思维跑题，怕浪费了时间，完成不了教学任务，往往是刚让学生自主探索，就又赶紧引导学生回到自己的教学思路上来，舍不得花时间让学生去自己探索。
　　教学实践证明，这样的教学还仅仅是停留在表面上的、形式上的自主探索，没有实现真正意义上的自主探索。所以我们要留给学生足够的时间，让学生真正去自主探索。事实上学生自主学习的愿望是强烈的，把时空留给学生，让学生去探索，去观察、思考、讨论、总结，唤起学生的思维渴望，同时形成自主学习的能力和刻苦钻研精神。
　　三、培养合作学习法提高学生的学习能力
　　良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如何让学生从合作交流中取长补短，提高学习能力一直是本人的探索课题。
　　如在教学“实现人生价值”时可采用辩论赛的模式，教师可以用分工合作的形式，最大限度的给予学生平台，在磨合相处中，在思维的激烈碰撞中，学会与人合作，学会自觉树立正确的价值观。经过周末的分组合作，学生在课堂上展开了一场“理想与现实哪个更重要”的激烈辩论，从中体现出了当代中学生的朝气和鲜明的好恶感，让学生自觉体会理想和现实的切合点，在现实的基础上架起远大的理想。
　　学海无涯，艺亦无涯，作为新世纪的教师必须大胆实践，开拓创新，塑造学生自主思维合作的政治课堂，通过合理创设情境激发学生自主学习的兴趣，把课堂时空留给学生唤起学生的思维渴望，培养合作学习法提高学生的学习能力，让学生真正喜欢政治课堂。
　　参考文献：
　　[1] 龚春燕，何云山.创新学习：21世纪学习观.人民教育.2010.（3）.
　　[2] 林培英.课堂决策——中学教师课堂教学行为及案例透视.2011.5.