在思想品德课中培养学生的良好习惯

在全面构建社会主义和谐社会的过程中，如何加强对青少年的思想品德教育，是学校育人的重要内容。在学校的整个育人过程中，思想品德课扮演着极为重要的角色，发挥着极为重要的作用。思想品德教师不仅要完成好学校规定的教学任务，而且要做好育人工作。我校是一所农村小学，由于农村生活环境以及不少家庭不良生活习惯的影响，一段时间以来，校园里小学生乱扔垃圾的现象很严重。特别是中午，校门口纸屑乱飞、垃圾遍地，严重影响了校园的环境整洁。作为一名思想品德教师，我颇有感慨。这一方面说明学校应加大管理力度，另一方面也说明思想品德教学在培养学生良好习惯方面的缺失。作为思想品德教师，我们一定要培养学生良好的习惯。道德情感是道德认识转化为道德行为的必要条件，道德认识和道德情感只有通过道德行为才能具体表现出来。不稳固、不经常的道德行为发展成为稳固的道德行为便形成了习惯。在思想品德课教学中，应怎样培养学生的良好习惯呢？笔者在教学工作中有如下几点体会： 
　　一 联系实际，晓之以理 
　　思想品德课要依据教材内容联系学生实际，有针对性地对学生晓之以理。一种行动是好是坏，不能简单地给予肯定或否定，而应使学生懂得为什么好和为什么坏；一件事是否应该去做，不能简单地提倡或禁止。有一段时间，我班提出禁止砸纸牌，可是禁止不了。后来，我在“快乐的课间十分钟”这堂课里，让学生讨论为什么要禁止砸纸牌，引导学生进行思索。学生们认识到，在地上砸纸牌不卫生，又达不到锻炼身体的目的，还容易沾染赌博的坏习气。学生们弄清了禁止砸纸牌的道理，就产生了相应的行为动机，形成了由知到行的内部动力，从此以后再不砸纸牌了，代之以其他有益的活动和游戏。 
　　二 创设情境，动之以情 
　　思想品德教学，要多给学生创设情境。教师应用自己的感情去激发、引发学生的情感。小学生富于幻想，好胜心切，模仿性强，他们特别需要有具体的、值得尊敬的人物来学习和模仿。他们看了战争故事片就想当解放军，看了科教片就想当科学家。在思想品德教学中，可利用历代伟人、英模人物、学生中的好人好事进行教育。因此，我在教学中创设情境，不但让学生知道他们是怎样做的，而且让学生知道他们为什么要这样做。抓住人物的道德情感，能促使学生产生与具体的形象相联系的情绪体验，沟通思想，激起强烈的情感共鸣。这样，逐步启发学生进入“角色”，把英雄人物的情感自然转移到学生身上，推动学生迈出化知为行的第一步，而不是将观点强加给学生。这样一来，学生们想起史光柱的事迹，便会产生对英雄的敬慕与爱国主义的情感；想起李四光、雷锋的形象，就唤起了强烈的社会责任感与自我牺牲的精神。 
　　此外，思想品德课上的师生感情是否融洽，对教育效果影响极大。我班有个学生调皮倔强，作业潦草而且经常不交，经多次教育，但效果不佳。在教学“团结友好”一课里，我讲了解放军在抗洪救灾中不怕劳累不怕牺牲，救出了一批批灾民，还有人为此付出了年轻的生命。他听后非常感动。这时我抓住有利时机，当众表扬他并选他当生活委员。从此以后，他每天一早到校就扫地，擦黑板，有时，还主动打扫教室。实践证明，将学生的行为及时反馈给学生，让他们对道德行为产生愉快的体验，强化了道德行为，促进学生形成道德行为的良好习惯。 
　　三 通过事例，导之以行 
　　思想品德课的教学，不能只让学生明白道理，辨别是非，还要使学生把已经懂得的道德规范变为行动，养成良好的习惯。而良好的品德形成，不是一朝一夕的努力或一通说教所能奏效的，常常会出现具备一定的道德知识却不能转化成相应的道德行为的现象。这就需要我们通过课文事例，导之以行。如我在上“讲卫生”一课时，不仅向学生讲明随地吐痰的危害，指出这是一种不文明的行为，并且告诉学生，痰要吐在痰盂里，或吐在废纸里，放到垃圾箱中，或者吐在手帕里，回家洗净。由于要求具体，并且坚持监督了一段时期，学生们终于养成了不随地吐痰的好习惯。另外，我平时还重视社会和家庭的配合，共同培养学生良好的道德行为习惯。如我制定了《学生日常行为规范》和“三管教育”，以思想品德课的“热爱劳动”为专题，对学生家务劳动提出了“十会”的要求，大部分学生学会了家务劳动，养成了劳动的好习惯。同时，教师本身要给学生做出榜样，让学生模仿、学习。以身作则是一种力量，它能提高思想品德课的教学效果。如有的学生怕脏怕臭，不愿打扫本班负责的厕所。我发现后，主动打扫、冲洗，结果这些学生也跟着干起来。 
　　总之，学生的道德认识、道德情感、道德行为是相互联系、相互影响、相互促进的有机统一体。在思想品德教学中，既要遵循品德形成发展的规律，又要注意按照把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来的原则，重视培养学生的良好习惯，反复实践，持之以恒，思想品德课就一定能取得好的育人效果。