初中思想品德课教学反思的实效性

　美国著名的教育心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。华东师范大学的叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年反思就有可能成为名师。”很多学校借用波斯纳和叶澜教授的话，大力倡导老师写教学反思。 
　　其实，教学要反思是众所周知的，但在实际的教学反思中如何务实而不务虚，做到真反思、深反思，是值得每一位老师认真思索的。思想品德课教师通过教学反思可以不断提高自己的专业水平，更好地达到育人效果。本文拟从思想品德课教学反思的重要性和内容两方面进行分析。 
　　一 思想品德课教学反思的重要性 
　　人类的学习可分为知识的学习、技能的学习和道德的学习三种类型。思想品德课以德育功能为主，它的课程目标不仅仅是传授人类生活和生产方面的知识和技能，更重要的是使学生通过相关知识的学习形成良好的品德、积极的人格倾向和健康的世界观、人生观。通过这种学习所影响的不仅仅是今天的生活，而且是他们的未来，甚至他们的一生。因此，作为一名思想品德教师，我深感责任重大，并在实际工作中，不断向学生传送正能量，希望他们能真正成为德才兼备的人。 
　　在实际的教学中，我们是否真正达到了德育目标呢？影响因素又有哪些？那就需要思想品德教师作出及时并且深刻的反思。如果思想品德教师对自己的教学不作任何反思，仅仅是照本宣科，当个教书匠，只是就事论事地将书中的基本知识传输给学生，而不将其转化为学生的内心感悟和实际行动，会使学生形成“学”和“用”两张皮的情形。为了避免这种情形就需要教师不断地反思，既要反思有效的教学形式，也要反思学生的思想状况。只有这样，才能实现德育目标。 
　　二 思想品德课教学反思的内容 
　　如何做到有效的反思，而不是“假反思”、“浅反思”，本人认为应做到如下几点： 
　　1.反思自己的知识储备 
　　思想品德教师不仅要具备教师应具备的一般能力，如教学能力、语言表达能力、观察学生的能力等，还应具备如道德教育能力、心理教育能力、法律教育能力等特殊能力。尽管教师在上大学的时候获得了一些专业知识和专业技能，但是大量必需的知识仍然来自教师自身的教学实践和自我反思。思想品德课的特殊性需要教师不断地审视自己的知识储备，结合教学内容，不断地丰富、扩大自己的知识面。 
　　现在的学生知识面宽，信息来源广，为了更好地与学生交流知识，需要教师拥有广泛的知识。例如学习公民依法享有财产继承权，教师不能仅仅只研读教材，还需要学习宪法和继承法的相关内容。因为学生会根据疑惑不断地发问，只有教师在了解了继承法的相关法律常识，才能真正地去传道、授业、解惑。一次听课，教师在讲解公民的经济权利有哪些时，他仅仅一带而过，说主要包括财产权、继承权、劳动权、休息权、物质帮助权等，当时有学生提问什么是物质帮助权？那位老师列举地震等自然灾害的物资捐款，没有做名词解释。其实，物质帮助权指公民在年老、疾病、残疾等丧失劳动能力或部分丧失劳动能力的情况下，有权利从国家和社会获得物质帮助，从而维持基本生活。自然灾害应该不属于此范围，所以，教师在教学中应该不断地反思自己的知识储备，才能更好地进行教学。 
　　2.反思教学三维目标 
　　思想品德课程目标分别是情感态度价值观、过程与方法、知识和技能三个维度，这是新课改的一大亮点，与其他科目的三维目标顺序正好相反，符合思想品德学科特点。这也就要求思想品德课不仅要传授知识，而且要针对学生的不良情绪，内心的矛盾以及思想上的模糊认识进行疏导和教育。新课程对情感、态度、价值观以及过程、方法的强调，突出以学生发展为本的思想，是教育领域的一场深层次革命，也是教育本质的真正回归。这也就要求思想品德教师在教学中应不断反思教学目标设定是否合理，特别是情感目标在教学中是否达成。教师只有不断地反思才能在以后的教学中做到有的放矢。其实，除了教师个人的反思之外，还可以通过集体备课、课堂观摩、评课等多种途径反思教学目标的达成。 
　　3.反思教学策略 
　　反思教学策略既可以是成功之处，也可以是失误不足之处。成功的教学应该让基础好的学生“吃得饱”、“跑得快”，让中等生“吃得好”、“跑得动”，让学困生“吃得到”、“不掉队”。这就要求教师要因材施教，分层教学，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。现在，教师经常采用多媒体辅助教学，选用经典案例视频、图片、音乐等形式给学生直观形象的感受，既可激发学生学习的兴趣，也可化难为易、化繁为简、化抽象为具体。这样的教学更需要教师从素材的选取、学生的学习方式、效果等多角度做出深刻的反思。 
　　其实，思想品德课反思可以是对一节课，也可以是针对一个学期，甚至整个思想品德课教学生涯，但不管是从什么角度进行反思，都需要教师静下心来，沉入到思想品德课教学中去，日积月累方有成效。