政治教学中学生学习能力的培养

当今教师的职责已越来越少地表现为传递知识，而是更多地表现为激励思考。在中学思想政治课教学中，教学的重点已不再是看学生学会了多少，而是要看学生的学习能力是否得到提高。在教学中要让学生做到“会学”，就要充分发挥教师的主导作用，采用多种教学手段激发学生的学习兴趣，创设活跃的问题情境和指导灵活的学习方法，从而提高学生的学习能力，提高课堂教学的质量。 
　　一 激发学习兴趣是提高学生学习能力的重要前提 
　　学习兴趣是有效地开展学习活动的前提，浓厚的兴趣能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力，促使学生去积极思考、观察和研究。从教学情况看，学生对政治课感兴趣与否，直接影响着思维的积极性。如果教学总是“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生学习能力的目的。因此，教师在教学中应注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力。 
　　二 创设问题情境是提高学生学习能力的重要方法 
　　提高学生的学习能力关键在于思维能力的培养。问题是思维的载体，因此创设问题情境就显得十分重要。创设问题情境首先要为学生创设敢问、敢思的环境，培养学生的问题意识。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别要爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。尤其要倡导对教师观点的合理“反叛”，引发师生之间的争鸣，培养学生“吾爱吾师，吾更爱真理”的求索精神。 
　　创设问题情境还需要教师根据教学任务，按照一定的教学原则和方式，创设一系列问题，引导启发学生去探究、发现，即设疑引思。设疑引思对培养学生的学习能力有很大作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思考的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。 
　　三 指导学习方法是提高学生学习能力的有效途径 
　　思想政治课教学内容多、理论性强，学生学习的难度大、效率低，一部分学生政治学习成绩不好，产生厌学情绪，主要是他们不会学习。在当今信息化的社会里，知识更新速度快，不会学习将意味着他们是新世纪的“文盲”，因此教师要注重对学生进行学习方法的指导。如何传授一些好方法让学生学会读书、思考，是培养学生学习能力的有效途径。 
　　1.根据学案指导学法 
　　真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的学习。我在教学中尝试了“学案导学法”，学生根据学案预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性。尤其对学习习惯不好的学生，他们没有预习的习惯，更不知道如何预习，有了学案他们可以根据学案逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中出现的问题。让学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法，形成学习习惯，能提高学习能力。 
　　2.根据教材特点指导学法 
　　第一，利用不同字体理解教材内容。高中思想政治的各册教材的重要概念和原理、结论性的论断都用黑体字来予以提示，阐释概念、详细论证观点、分析典型事例等教材的主干部分都用宋体字来表达，“辅助文”用楷体字或小号字来标识。教学中可以指导学生利用这些字体提示有重点地学习教材。 
　　第二，利用教材中设置的栏目帮助学习。教材中的“学习中的附加问题”主要有“议一议”、“想一想”、“试一试”、“忆一忆”、“说一说”、“算一算”、“查一查”以及“小资料”等小栏目。教学中可指导学生利用这些附加问题来进行思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。教材中的“阅读与思考”和“课后练习”这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的，且大多数是提倡发散性思维的题目。教学中可指导学生利用它们来巩固知识，深化学习。 
　　3.在课堂教学中指导学法 
　　教师的每一次教学中实际上都体现出分析问题、解决问题的方法。教师的教会直接影响学生的学，因此，要让学生掌握科学的学习方法，教师必须优化自己的教法。在课堂教学中，我尝试了一些教学方法，如“比较法”，在教学“依法治国”时，我通过“人治”与“法治”的对比，让学生切实意识到依法治国的必要性。 
　　“授人以鱼，不如授人以渔。”学生掌握了良好的方法后，必然会善于学习、乐于思考，长期坚持，学习能力必然会提高。学会学习比学习知识更重要，指导学生的学习方法，是培养学生学习能力的重要途径。 
　　总之，学会学习是当前基础教育改革的重要内容之一，也是中学思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，以适应知识经济发展的需要。