新课改下初中思想政治课进行德育的尝试

　【摘 要】新课改下如何在思想政治课实施“育人为本，德育为先”的教育策略，是思想政治教师共同关注的话题。本文从厘清政治课德育现状、制定德育措施、改善教育环境、树立德育典型、优化评价体系等五个方面，对在新课改下实施德育的策略进行相关分析与探讨。 
　　【关键词】新课改 初中思想政治课 德育 策略 尝试 
　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0150-02 
　　育人为本，德育为先。这不仅是思想政治课的教育教学理念，也是整个学校教育的宗旨和归宿。教育的实质就是育人，这是教育的前提，离开德育的教育就不是真正的教育，没有育人的教育也不能培养出合格的教育产品——人才。特别是初中思想政治课，这是学校德育教育的主阵地。开展德育教育当然是思想政治课的头等大事和首要目标。在新课改下如何进行思想政治课教学，特别是德育教育的对应策略落实，已是摆在思想政治教师和学校领导面前的重要课题。 
　　一 深入调查研究，厘清政治课德育现状 
　　新课改给思想政治课带来新的要求，不管是教育理念还是教育方法，相比以前都有了很多改变。但是，由于受传统教育模式的影响，在实施新课程教学时，仍面临着一些问题，需要我们加以纠正和改进。 
　　首先是对新课改理念的误读，往往使思想政治课德育教育沦为形式。新课改要求思想政治课教学要充分体现自主、合作、探究精神，但在具体实施过程中，教师很难掌控这个度。学生自主变成自流，合作变成演戏，探究沦为空谈。这样当然就不会有太多的收效。其次是教学实践体验缺失，学生思想出现教育真空盲区。思想政治教育只靠教师的空洞讲解不能取得实效，只靠走形式似的合作学习也不会有真正的收获。再次是对教育方法把握不够，出现“贴标签”式的情感、态度、价值观教育。德育的对象是学生，对学生实施教育就是要体现一个转变的过程，但现实是，教育方法简单粗暴，缺少足够的应对方案，“贴标签”现象还很严重，这对学生思想改造非常不利。 
　　二 转变德育理念，制定针对性德育措施 
　　新课改下的思想政治课，为开展德育教育提供了难得的教育契机。由于教学思想和方法的改变，为学生展示自我、剖析自我、教育自我提供了广阔的舞台。同时，新课改也为教师走近学生、了解学生、教育学生，提供了崭新的平台。因此，教师要注意调整教育策略，制订应对措施，积极实现德育目标。 
　　首先是转变德育观念，坚决落实新课改思想政治课操作要领。转变德育观念要从思想深处产生触动，充分认识现在学生的思想特点，掌握学生心理走势。这样才能制定有效的应对措施。在思想政治课实施过程中，要注意消除重形式轻内容、重过程轻效果的教育形式主义。其次是要创设参与条件，让学生有更多的实践体验。思想政治课不是知识传授课，要通过教学实例，让学生有表现的机会，动脑、动口、动手才能获得最真实的体验。可用最近发生的案例，让学生对教学案例进行分析讨论。再次是改变教育方法，体现教育的针对性和实效性。思想政治课中的德育，教师说教乏力，学生自省也未必可行。教师要发挥主导作用，要注意教育方法的选择。现在学生普遍缺少责任感，而且对教师的教育常常是“阳奉阴违”、“口是心非”，思想政治教育缺口很大。因此，教师要注意找到教育的突破口，用强大的心理攻势占领制高点。针对学生的具体情况实施有效的教育策略，这才是教师最明智的选择。 
　　三 改善教育环境，实现政治课华丽转身 
　　思想政治课是教师和学生对话交流的平台，实施德育策略当然要体现师生的互动，让教育在潜移默化中进行。新课改要求思想政治课教学要摒弃说教教学的作风，这实际上给思想政治课改革带来了大好契机。 
　　改善思想政治课德育环境，首先是教师教育意识和教育方式的优化。其次是教学常规执行贯彻情况的优化。再次是教学软硬件建设条件的优化。新课改要求教师要贴近学生生活实际进行教学活动，要让学生在体验中成长。所以，教师从备课开始就要注意制定切实可行的教学实施计划，要针对学生实际制定个性化教学策略，真正体现因材施教原则。教师对教材的解读，要注意挖掘德育因素，把德育放在首要的位置。在实施教学计划时，也要注意把德育内容贯穿在课堂教学的各个环节，让学生时刻感受到德育的氛围。 
　　新课改下的思想政治课要求师生在良好的教育环境中实现教学相长，这如同为教师带来一股春风，思想政治课再也不是空洞的说教课，也不是为应试的背诵课。教学内容没有变，但教育教学方式和运行过程发生了巨变。这为新课改带来了新气象，也为学校德育工作带来良好发展机遇。 
　　四 树立转化典型，体现德育方法人文性 
　　新课改下思想政治课在实际操作时，教师还要根据班级和学生实际展开教育教学活动，要体现针对性。方法得当，就可以收到事半功倍的效果。 
　　在我任课的班级中，有一个特别顽皮的学生，班级中好事找不到他，“坏事”几乎少不了他。班主任对他已束手无策，批评教育、惩罚、叫家长都用过，但效果甚微。上课时，他的课桌上连一本书都没有，更别说听课写作业了。 
　　有一次，我组织学生讨论，话题是“假如 让我来做”。我专门参与他这个小组的讨论。我说今天咱们就讨论“假如这校长让我来做”，同学们都笑了，好像有点难为情。我请每一个同学都说说自己的想法。轮到这个学生时，我特别鼓励了他一番。我说他很有点子，而且个个都是金点子，很想听听他的见解。他看我不像是在取笑他，就开始了献计献策。他真的是一个很有想法的孩子。只是因为平时表现太差，成为被大家淡忘的角色。我频频点头加以肯定，他信心很足。就这样我常常要听他的“高论”，后来我们还互留QQ号，开始了网上交流。如今，我上课时，他已成为一个“正常”的学生，而且回答问题很主动，参与学习的热情很高。我决定在全校范围内树立这个转变典型，让更多的老师和学生能够从这个典型事例中获得一些启迪。 
　　通过这个教学案例，我感到德育教学的实质是教师能用心去教育、去开展教学活动。教师和学生的关系需要尽快转型，教师要增强服务意识，在教育学生时要多一些耐心和热心，学生并不是顽石，总有一些教育方法是适合的。教师做教育工作应该是春风化雨，而不是狂风骤雨。教师要成为学生的知心人，而不是学生需要戒备的“敌人”。上课就是老师下课就是路人的教育特别不可取，“师道尊严”的时代已经成为过去，新课改下要有新型教师，要建立新型师生关系。 
　　五 优化评价体系，提高教育目标达成度 
　　思想政治课德育教学效果如何，需要用较为科学的评价机制进行具体评价。不管是考试的方式，还是调查问卷的方式，都不能完全反应教育的效果。要看表象下面的东西，也就是要看学生思想的转变，要考虑起点的不同，还要看发展的趋势。学生本来就没有好坏之分，给学生德育成绩打分也是没有多少道理的，还要看实际表现。如果在大街上有老人摔倒了，德育分数很高的学生绕道走，而平时在学校表现不好的学生能上前去扶起老人，这说明什么问题呢？德育评价不是没有目标可循，但评价机制也需要改进，学优生未必就是德育的学优生，学困生也未必就是德育的低差生。因此，在思想政治课开展德育教学，不仅要尊重教育教学规律，还要注意用最实用的教学方法，促进学生思想的转变，提高教育目标的达成度。 
　　六 结束语 
　　新课改下的思想政治课如何操作德育教学，这是老问题又是新话题。德育教学是贯穿思想政治课始终的教学因素，教师如何将最符合实际的教学方法运用到教学实践中来，这是新课改对思想政治教师的新考验。每一位教师都要注意把握教育的最终目标和归宿——育人为本，德育为先。 
　　参考文献 
　　[1]王廷贵.育人为本 德育为先——新课改下初中思想政治课教学实践经验[J].新课程学习（上），2013（5） 
　　[2]肖莉.育人为本 德育为先[J].小学生时空，2011（2） 
　　[3]宋杨.谈营造人文化的政治课堂氛围[J].辽宁教育行政学院学报，2005（4）