思想政治课要教会学生掌握科学的阅读方法

摘要：学生学习思想政治课要有一套科学的阅读教材的方法，以达到掌握知识，培养能力，提高觉悟的目的。教师要交给学生正确有效的阅读教材的方法和策略，即教给学生五种阅读方法，三个阅读策略。
　　关键词：思想政治课 正确有效 阅读方法 阅读策略
　　中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0147-01
　　阅读是我们获取知识，了解信息的重要手段，也是一个人终生学习进取不可缺少的基本功之一。但是有些同学往往阅读方法不对头，导致阅读效率不高，阅读效果不理想，自然影响了自己学习成绩也在情理之中，所以作为学生学习思想政治课要有一套科学的阅读教材的方法，以达到掌握知识，培养能力，提高觉悟的目的。下面就教师如何交给学生正确有效的阅读教材的方法和策略谈一些认识。
　　1 教给学生五种阅读方法
　　按纲阅读。要认真看一下老师根据课本编写的阅读提纲，他往往是一节课的知识点和要点，这样做可以避免自己阅读时的盲目性，提高阅读效率。
　　“不动笔墨不读书”。在阅读教材之前，必须先拿起笔，阅读时在课本上合理使用“圈点勾画”，批批划划，圈圈点点，这样更利于学生把注意力集中到教材内容上，以加深自己对教材的理解和记忆，重点问题批划在课本上，难点问题在书上作标记，经同学讨论或老师讲解后用自己的语言在书上作注释。注意在阅读时要集中精力积极思考，能批到点子上，注到关键处。
　　阅读过程分三步。第一不是粗读，就是先快速阅读本节所学内容，对其有一个初步的认识，目的是先感知教材内容；第二步是选读，就是根据提纲要点进行部分阅读，这个过程中自己有目的、有计划、有重点的阅读学习过程，是全面掌握知识，发现疑难问题的过程；第三步是精读，就是对自己不理解的重点、难点部分重点阅读，以求重点难点问题的解决。第三步是学生自己完成学习任务的基础和关键。这三步做得好，自己对教材的理解就深，有利于同学间的讨论，学生听起课来就会目标清楚，注意力会更集中。
　　朗读与默读相结合，逐步过渡到默读。朗读与默读对于阅读效果来说各有所长，但在一般情况，朗读的速度要比默读的速度慢。为了提高自己的快速阅读能力，更快更好地完成学习任务，就要在朗读与默读结合的基础上，逐步过渡到默读，养成默读的好习惯。
　　做好阅读反馈。客观存在尽管不是阅读本身。但却是阅读方法所必需的，阅读反馈的方法可以是自己按阅读提纲要求，自己复述，也可以同学间相互交流等等。通过多种形式“逼迫”自己在阅读时精神更集中，养成认真阅读的好习惯。
　　2 教给学生三个阅读策略
　　要从整体上把握教材，让学生理解教材的知识点。阅读教材是记忆的过程，也是理解的过程。对教材的客观把握，有助于搞清所读内容与前后知识的联系，从而更深刻地理解它。例如，在九年级《思想品德》教学教学中就如何理解社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，这一问题时我们就可以从整体上来讲解。党的十六届六中全会《决定》指出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。这是我们党总结我国社会主义建设长期历史经验得出的基本结论，是我们党对中国特色社会主义本质的认识，也是这次全会立论的重要理论基础。新中国成立后，我们党对社会主义本质的认识逐步深入、逐渐清晰、不断深化。今天，我们更加深切地认识到，中国特色社会主义基本经济制度、基本政治制度的建立和完善，中国共产党作为马克思主义政党的根本性质和宗旨，决定了我国社会的基本矛盾是非对抗的，决定了我国最广大人民的利益在根本上是一致的，决定了我们党有责任、有信心、有能力主要通过和平的、渐进的方法，通过有领导、有步骤、有秩序的调整和改革，解决各种社会矛盾，决定了社会和谐是我国社会矛盾存在和解决过程的基本形态，也就是说，我国社会在本质上是和谐的。但是，这种和谐并不会自然而然地实现，需要进行长期不懈的艰苦努力。任何社会都不可能没有矛盾，人类社会总是在矛盾运动中发展进步的，这就要求我们科学分析影响我国社会和谐的矛盾和问题及其产生的原因，更加积极主动地正视矛盾、化解矛盾，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，不断促进社会和谐。这样，既易于理解，又记得牢。
　　要抓住教材各个组成部分的中心，围绕中心构筑知识体系。思想政治课的每一课、每一节、每一框都有自己的中心，教材的其他部分都是围绕中心展开的。如在九年级《思想品德》第8课中的《伟大的基本路线》，“我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的科学论断”就是该课内容的中心，其他各框是我国处于社会主义初级阶段的具体表现。
　　要处理好正文与辅助文的关系，充分利用教材中名人名言与知识链接等辅助文。现用的教材重点突出、条理清晰、材料丰富。一般来说，正文阐说的是思想政治课的基本概念、基本原理，是重点。辅助文为正文服务的，它为理论、观点提供新鲜有趣、典型生动的事实材料，或基于对基本理论、观点进行补充性、注解性说明。在指导学生阅读教材时，一定要处理好正文与辅助文的关系，认识它们之间的联系，充分利用辅助文，加强对正文的理解。
　　教师在指导学生阅读教材时，要求他们做到“眼到、口到、心到、手到”。“眼到”即眼睛盯着教材；“口到”指嘴里念着课文；“心到”即思考有关的问题；“手到”即在重要的地方做记号。要善于综合运用，多管齐下，方能收到理想的效果。
　　以上几个方面是相互联系的，它统一于学生阅读的全过程。学生们只要能做到持之以恒，坚持这样的阅读训练，相信阅读能力必然会极大地提高，自己分析思想政治课文的问题的能力也会大大的增强。
　　作者简介：朱洪山，男，大学本科，中共党员，中学一级教师，现任校党副书记副校长。东台市教育工作先进个人，盐城市德育工作先进个人。发表学术论文数十篇，曾获江苏省“教海探航”论文二等奖。研究方向：中学生德育。