初中思想品德课堂高效教学的探究

随着新课改的推进，初中思想品德的教材作了重大调整。教师只有精心设计教学流程，培养学生探索和求知的欲望，才能提高教学效率，实现“轻负担，高效率”的课堂教学目标。在众多思想品德课教师的努力下，“高效性”的教学模式和教学策略越来越丰富，越来越具体，在此笔者也谈谈自己的一些做法。 
　　一、教学贴近生活，回归常态 
　　“回归生活”是德育课程改革的基本理念，新课标教材很多内容都来自于学生的生活实际，这就要求我们教师潜意识里要有“生活课堂”的理念，使教材内容生活化。常态课是一种平日教学中常见的课，也是一种最讲究实效的课。只有了解学生的生活常态，才能创设真实的生活情境，培养学生良好的情感，使学生形成良好的品质。在教学中笔者注重把具有现实性、时代性、真实性的生活内容渗透于教学全过程，并引导学生质疑探究，鼓励学生说真话，培养学生的思维能力和学习兴趣。并通过生活课堂、体验活动、课堂评价等环节开展常态的教学活动。 
　　二、关注三维目标，构建知识体系 
　　思想品德教材内容包括心理、道德责任、法律和国情教育四个体系。就教科版来说，其编写特点是前后呼应、层级衔接、螺旋上升，试图以崭新的面貌带动思想品德学习方式的转变。以“诚信”为例，七、八、九年级教材中先后设置了“在分数的背后”“品质：市场的通行证”“财富的品质”“财富中的法与德”等章节。针对其编写特点，笔者对书本知识点的掌握要求是：明确“三维目标”要求，重点知识要做到心中有数、耳熟能详；能对相关知识进行整合归类，形成知识网络与体系，明确每个观点包含的层次和要点。为了帮助学生熟悉每个章节的知识点，实现知识的再现和迁移，笔者通过单元网络法把所学的相关知识归纳成知识网络，把这些密切相关的知识看成是一个单元。到了总复习时，这些小单元又可以归纳成大单元。这样归纳出来的知识体系看上去一目了然，记忆起来也简单明了。在平时教学训练中，笔者通过师生共同归纳要点、生成框架图，并标明每个知识点于教材所在的页码，进而让学生合作探究，归纳章节知识体系。教会学生归纳知识体系的方法，便于学生在复习中有效地使用，既省时省力，还可大大提高学习效率。 
　　三、教会学生记、写课堂笔记 
　　思想品德是要学生记忆和理解相结合的一门学科，做笔记与不做笔记对听课效果的影响是明显的。俗话说，“好记性不如烂笔头”，课堂笔记就是一种直接高效的总结方式，为的就是加深对所学知识的理解。因此培养学生做课堂笔记的能力尤为重要。笔者对学生做笔记的要求有四个方面：（1）定标准、提要求。学生做的笔记要规范、字迹工整；笔记要对应着相应的知识点，使问题和内容保持一致。（2）笔记的符号要统一。圈注教材中的重点词条，勾画主要语句和知识点，标记教材内容的脉络和层次。（3）把握时机记笔记。在教学中经常要有意识地停顿，采用板书提示或口头提示，给学生留足写笔记的时间。（4）勤巡视、重检查。课堂上要关注全体学生，及时巡视检查，发现问题请学生查漏补缺，直到做好笔记为止。 
　　四、提纲导学，引导学生自学探究 
　　编好导学单是提升学生学习效果的关键。一份好的导学单可以同时实现导、学、练、测、评、思、纠等功能，因此导学单被称为学生学习的路线图、导航仪。笔者经常使用“先学后导，问题评价”探究式教学：教师课前制作“提纲导学单”，让学生预习；上课后，学生分组交流讨论导学单中的问题，并由学生代表发表看法；教师点评后，结合时政热点提出拓展问题，学生再次探讨解答；教师引导学生对本节课进行归纳小结。提纲导学让学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，确保堂堂清，最大限度地提高了课堂教学效率。 
　　五、加强学法指导 
　　初中思想品德课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时，不应忽略了对学生学法的指导。只有让学生学会学习，他们才会积极主动地参与学习。因此笔者在授课过程中绝不侃侃而谈，长时间说教，而是因势利导，抓住关键时机指导学生制订学习计划，激发学生作为学习主体的意识。“授之以鱼，不如授之以渔”，作为教师必须引导学生掌握获取知识的方法，为学生今后的学习夯实基础，为学生的终身学习提供条件。 
　　新课程强调要培养学生的创新精神和实践能力，因此，我们教师应不断提高自身素质，牢牢树立“以生为本”的教学理念，关注学生情感、态度、价值观等的培养，把课讲活讲好，使学生愿意学、喜欢学，学有成效。