初中思想品德教育的创新思维培养

　【摘 要】义务教育新课程标准对思想品德教育提出了更高的学习要求和更新的培养目标。本文介绍在指导学生投入课程的研究性学习中如何进行思想品德教育的创新思维的培养。 
　　【关键词】思想品德；创新思维；研究性学习 
　　义务教育新课程标准将实验稿中课程基本理念“帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求”提到了学生发展的首位，并明确提出“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”，“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”这一修订不仅将培养学生的社会责任观提到了前所未有的高度，同时也对思想品德教育提出了更高的学习要求和更新的培养目标。笔者在长期的思想品德教育教学中深深感受到调动学生的学习积极性、充分开发学生的潜能、塑造学生的健康人格、培养学生的创新和实践能力关键在于指导学生投入课程的研究性学习。 
　　一、创设情境、构建知识体系、培养学生的创造性思维 
　　修订后的思想品德课程标准立足长远，紧握时代的脉搏，对课程性质中的具体内容做了相关修改，进一步突出其“思想性”中的时代内涵，增加了以科学发展观作为重要指导思想的素材，从而与纲要的指导思想保持一致；“人文性”内涵进一步贴近学生，更加关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；“实践性”中进一步明确指出将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，这些内涵充分体现了工作方针的要求。 
　　思想品德课更要立足于社会形态的知识和技能的获取，从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片段、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生科学的合乎逻辑的想象能力。 
　　二、转换角色、倡导质疑问难、培养学生的发散性思维 
　　素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，新课程标准中的情感态度价值观目标中提出“有全球意识和国际视野，热爱和平”，无论课程内容“我与国家和社会”中提出“增强与世界文明交流、对话的意识”还是“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望”，这些目标和内容的提出都遵循了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。” 
　　培养学生的创新能力就是要学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如学生在研读时政材料关于西部大开发的意义这一热论问题时，就可以把许多知识内容都包括在内：第一，体现了社会主义的本质；通过加快中西部地区经济才能实现全国经济的协调发展，最终达到共同富裕。第二，体现了我国正确处理民族问题的基本原则，有利于实现中华民族的全面繁荣和伟大复兴。第三，体现了稳定这个前提，西部大发展既是经济发展战略，有时社会稳定战略，是保持社会稳定和巩固边防的根本保证。第四，体现了可持续发展战略。 
　　三、逆向推理、多样联系材料、培养学生的求异类比思维 
　　新课标关于思想品德课程标准，无论是课程设计思路的重新建构，还是课程内容的发展创新，都力求从学生身心发展的实际出发，反复斟酌、仔细推敲，使课程标准更加有利于促进青少年思想品德的健康发展，更有利于突出“为了学生”这一核心内涵。课程设计思路强调指出：以初中学生逐步扩展的生活，尤其突出以处在青春期的初中学生的身心发展特点为思想品德课程设计的基础。课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们全面发展的需要。设计框架以“成长中的我──我与他人和集体──我与国家和社会”为逻辑线索，对不同学段的教学层次有了更具体的规定和要求，使课程内容逻辑性和实用性大大增强。同时教学主线更加清晰，符合不同年龄学生的认知规律和教育规律，这正是人本理念的具体体现。 
　　在教学过程中有意识的设置一些问题，从另一方面去开阔学生的思想，就会是学生养成从正向和逆向不同的角度去认识、分析、理解问题的习惯。这就要求教师在阐述某一原理时，允许并欢迎学生提出不同意见，甚至是相反的意见，并适时引导。教学中本人针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，设置两个或两个以上的材料让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到举一反三的目的，培养了学生的灵活性。 
　　新课程标准对三维目标进一步修改和整合，对提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人均具有重要的指导作用。在思想品德教学中只有坚持价值观引导，坚持回归生活，坚持自主学习的理念下努力推动思想品德课程向思想性、人文性、综合性、实践性的方向发展，才是与时俱进和科学发展思想的体现，也是对新目标教育理念的实践与探索。