初中思想品德课教学“三步曲”

　　目前，初中思品教学存在着高耗低效的现象。受社会上物化思想的影响，导致学生轻视这门学科，而我们教师有时也抱着“学不学随便学生自己”的观点来教学，只是把教材中的内容简单地讲一遍就算了，属于一种应付的状态。学生在课堂上学习到的内容却不能在他们心中扎根，一到课外就全部抛到脑外了。让初中思品教学变成了应试教学，考试要考的内容让学生集中起来背一背，不考的内容也就不在课堂上教学了。针对这种状况，我们该如何使初中思品教学取得实效呢？走好下列三步曲是成功的关键。
　　一、营造氛围，让学生乐学
　　与其它初中学科相比，初中思品课还是比较枯燥无味的，让学生感觉到这门学科就是对他们讲大道理的。教材中的很多观点与小学《品德与社会》相比还是有一定差距的，小学思品总是以一定的情境，结合学生身边的事情来安排，所谈的观点也比较形象，可以引起学生的共鸣，但是初中思品教材中所提出来的观点比较抽象，有时候与学生的年龄特征不太吻合。所以学生很难对这门课产生兴趣，我们要想提高教学实效，就要营造一定的氛围，让学生想学，乐于接受教师或教材中的思想观点。
　　首先，有情。在教学时，我们要用我们的真情来感染学生，把自己当作是学生的朋友，与学生一起探索教材中的内容。让爱充满着课堂的每—个角落，每一个环节都要让学生体会到来自于教师的关爱。只有这样，学生才能与你敞开心扉，我们才能了解到学生对教学内容的真实态度，我们才能有针对性地展开教学。其次，有实。因为思品课是培养学生高尚道德的学科，它受社会与家庭的影响非常大，如果我们只对学生讲解一些大道理，没有结合学生的生活实际，或者没有用学生身边的真实例子来教学，那么学生就会感觉到我们的思品课堂假，而当学生有这种想法的时候，那么就很难与教材知识点产生共鸣。也就不会接受我们的教学观点。而如果我们把思品课上成真实的课，所列举的一些案例学生都可以在生活中找到原型，那么，学生就会有一种探索的欲望在里面。例如在教学《杜绝不良嗜好》时，教材中的知识链接与所列举的几个例子离学生都很远，学生根本就不知道惠特尼与洛桑是谁。这时，如果我们再照本宣科地教学，就不会引起学生的学习兴趣，而我在教学这一课时，我先让学生了解自己身边的人都有哪些不良嗜好，然后让他们在班中交流，由于所列举的例子都是学生亲身经历或亲眼看到的，就可以让学生感觉不到这门课程的枯燥，对其中所谈的观念也不再感觉到神秘了。所以让他们谈一谈有这些不良嗜好的害处就会来得非常自然，也就可以强化学生的道德观念了。再次，有乐。我们要配合教学展开各种教育活动，让学生在道德形成过程中感觉到快乐。从而促进课堂教学，提高学生自我教育能力。在每一次的思品课教学时，我都要采用多种办法来营造一种乐学的氛围，同时在课后还要针对教学内容开展各种教育活动，让学生在活动中感受到品德课的乐趣，通过活动来激发学生的参与意识，推动教学工作。
　　二、讲透道理，让学生明理
　　教材中的思想观点很难在学生脑海中留下深刻的印象，其主要的原因就是我们没有把这些观点讲透，学生对我们所教学的道理也只是一知半解地感悟。为什么学生对语文或数学中的内容一提起来就能说得头头是道，那就是因为我们教师重视这门课程，不放过任何一个知识点，每一个知识点都讲得非常透彻。学生理解得也非常到位。所以就可以在他们心里留下抹不掉的记忆。所以，我们在思品课教学时，也要把每一个道理讲清楚，让学生理解透彻。
　　首先，要讲活知识。在教学时，我随时随地进行旁征博引，比如在教学《关心社会发展》时。我完全没有按照教材中的编排来教学，而是通过学生讨论生活中人与社会的关系来培养学生关心社会发展的情操。这样，就可以更好地把道理讲清，讲透彻。其次，教学内容要符合学生年龄特征。教学时，我们所要讲的道理一定要先考虑学生的知识水平与价值取向。要与学生这个年龄段的心理现象结合起来，这样，学生才能够有接受这些道德知识的经验基础。如果学生没有接受所要教学内容的经验基础，学生就不可能理解透彻。再次，要注意知识之间的内在联系。每一种道德观念都不是孤立存在的，它都是有一定联系的，而如果我们在备课时，注意梳理这些知识的关系，引导学生加深对道理的理解，把道理的来龙去脉给讲透，增加知识的可信度。就可以让学生心服口服。而这时，就可以把所学的道德内容内化到自己的道德系统中来。
　　三、联系实际，让学生践行
　　思品课教学的最终目的就是让学生在进行社会实践过程中可以有一个良好的道德情操，有一个较高的思想觉悟。因此，在学生学习完品德课教学内容之后，组织学生进行社会实践，联系学生的生活实际来让学生践行品德行为，这也符合学生品德形成的基本规律。
　　教学时，我们要结合学生实际，要创设一定情境来让学生想学习，引导学生去透彻理解品德知识，形成品德情感，强化品德意志，从而形成正确的品德行为。
　　（作者单位 山东省平度市马戈庄中学）