新课程理念下初中地理教学质量提升策略

　摘要：目前新课高正在初中基础教育各科中广泛开展，对初中各科的教学方法都提出了严峻的考验。地理是初中基础教育的一门重要学科，是学生全面发展中必不可少的环节，对学生的重要性不言而喻。当前我国初中地理教育的一个突出问题就是课堂教学质量不高，影响着教学的发挥，如何提高初中地理课堂质量成为广大教师关注的问题。本文对当前初中地理课堂质量不高现状进行分析，进而提出提高初中地理课堂质量的对策。
　　关键词：初中地理；课堂教学；质量；对策
　　如今新课改已经进行了一段时间，对初中各科的教学都产生了很大的影响，作为初中基础学科之一，对地理的影响也不小。新课改所提倡的精神对初中地理提出了新的挑战，也使得人们发现初中地理教学存在的问题，其中一个最突出的问题就是当前初中地理课堂教学质量不高。作为新时期的初中地理教师，如何运用新课改的理念，分析当前初中地理的教学现状，改进教学方法，提高教学质量是摆在他们面前的课题。
　　一、我国初中地理教学质量不高的分析
　　1. 教学思想落后。当前新课改正在积极推行中，也带来了一些全新的教学思想，但在我国大部分地区的初中，传统的教学思想还是占据了主导地位，我国大多数初中地理教师还是以传统的教学思想为指导进行教学，主要表现在两个方面：一是初中地理教师还是坚持以教师、课堂和教材为中心，坚持知识的单方面的传授，忽视学生的主体性，教师在课堂上具有绝对的权威，学生在学习中处于被动的接受地位；二是初中地理教师还是受应试教育的影响，在教学内容的选择上是根据考试大纲以及考试内容而定，完全不考虑学生的兴趣和动机，而且教师只是让学生把考试要考的内容死记硬背，忽视学生对知识的理解，教学沦为了考试的附属品。
　　2. 教学方法过于单一枯燥，课堂气氛不活跃。当前我国大多数初中地理教师还是采用“一言堂”或“满堂灌”等这些传统的教学方法，这些教学方法如今已经不能适应当前教学环境的变化以及新课改的要求。那些传统的教学方法就是教师在课上把事先备好的内容讲授给学生，学生听讲、做笔记，师生之间没有互动，教师自顾自的把知识传授，对于初中生那样一个活泼好动的群体来说毫无兴趣可言，学生上课提不起精神，课堂气氛死气沉沉。
　　3. 教师队伍建设落后。教师是教学的实施者，在教学中其主导作用，教学质量的高低将直接影响着课堂教学质量。只有建立起一支稳定的、专业的初中地理教师队伍，地理教学的质量才可以保证。但现在一些初中由于物质条件的限制以及学校对地理教学的不重视，不少地理教师的专业水平不高，教学水平也比较差，甚至不少教师都不具备地理探究精神和能力，影响着中学地理课堂教学质量。
　　二、提高初中地理教学质量的对策
　　1. 加强教师的专业化建设，更新教学观念。在初中地理的教学过程中，学校一定要注意地理教师队伍的建设，主要包括两个方面：一是加强教师专业化建设，学校要提高教师的地理专业水平，使教师能够精通地理学科，通过教师培训以及讲座等形式，培养教师的实地观察能力、地理思维能力、独立科学探究的能力等，并且成立地理教学科研小组，组织教师定期对地理学科进行探讨，提高其专业水平；二是促使教师转变教学观念，对传统教学观念有一个重新的认识，努力学习全新的教育理论和教学方法，积极去理解和认识新课改所倡导的精神，重新认识教学的目的，使教师从传统的教学模式中走出来。
　　2. 充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。相对于传统的教具来说，多媒体技术有着强大的优势。它使得教学不在枯燥无味，能把教学内容生动形象的展示出来，提高学生对知识的感性认识，同时它还可以有效的扩展学生的知识面，丰富了课堂教学过程。教师在进行课堂教学时可充分利用多媒体的功能。例如在讲到人教版教材中关于美国这一节中，教师可以向学生展示有关美国概况的一些图片，并播放美国的纪录片，向学生简要介绍美国的地理环境、风土人情、物产资源等，增加学生对美国的感性认识，提高学生的学习兴趣。另外教师也可利用多媒体来进行难点教学。例如在讲到黄河下游流域面积小这个知识点时，教师可运用多媒体模拟演示黄河中游途径黄土高原，携带的泥沙在下游华北平原沉积，抬高河床成为“地上河”的过程，让学生明白这样的高出地面的河床无法接纳沿途支流，从而造成了这一反常态现象，帮助学生深入浅出地掌握了教学难点。
　　3. 改善教学方法，实施合作教学。初中生的一个很大的心理特点就是活泼好动，所以死板的教学方法激发不起学生的学习积极性，并且新课改的一个基本要求就是要突出学生学习的主体地位，所以在初中地理课堂教学中，教师要改变教学方法，充分尊重学生参与的热情，把学生纳入教学的双边活动中，提高学生的学习兴趣，使学生在合作教学中理解地理知识。例如在讲到气候时，教师可以把学生分组，每个小组专门研究不同的气候，如热带季风气候，温带草原气候等，小组学生运用多种途径进行探究，并相互讨论合作，最后教师让小组讲出得出的结论，并引导学生对不同的气候进行比较。
　　4. 注意理论与实践的结合，达到学以致用。初中地理是一门与实际生活联系密切的学科，教师要在教学过程中要注意引导学生把知识运用到实践中去，增强学生的学以致用的能力。例如在讲到黄河治理的知识时，教师要求学生事先通过各种途径搜集有关黄河存在的忧患等方面资料，并且下载了一组介绍黄河领域荒漠化、水土流失、洪涝灾害等纪录片，引导学生讨论怎样更加有效地对黄河进行治理。学生对照黄河流域现状，积极发言，分别提出了相应的措施。这样学生在思考中综合运用了多种知识，加强了学生对知识的理解和巩固，同时也提高了学生将知识运用到实践的能力。
　　参考文献：
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　　[2] 张洋. 地理教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.
　　[3] 张希希. 对活动教学理论若干问题的探讨[J].西南师范大学学报（ 人文社会科学版）， 2001，（5）：68.