课题：中学政治新课程重点和难点问题的有效突破研究

一、课题的提出及其界定

（一）课题的提出

随着中学政治新课程的深入推进，无论是国家的教育改革和发展规划，还是江苏的“五严”规定，都提出了课堂教学的高效问题。课堂如何高效，关建点是每一堂课教学重点和难点如何有效突破。中学政治教师在新课程的推进中积累了一些实践经验，也遇到了一些重点和难点问题，迫切需要寻求有效突破的方法，同时学生也迫切需要有这样一份资源有利于提高自己的学习效率。因此在教学实践中我们有必要进一步细化研究，以期推动教学改革。

（二）核心概念界定

教学重点：是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最关键、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。就教材讲，是围绕教学内容“牵一发而动全身”的关节点；就学生学习讲，抓住这个“节骨眼”，就能把分散的、零碎的知识串联起来。它是教师设计课题结构、考虑教学方法的主要线索和依据。学生掌握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。重点具有相对性，它可能不只一个，但也不能太多。都是重点，则无重点。每个课时都有其教学目标，每个课时也必有其教学重点，即使是非重点课时，仍有其相对的教学重点。教学重点，既是教师“教”的重点，也是学生“学”的重点，抓住教学重点训练学生智力，可费时少而收效大。

教学难点：就是学生难于理解、难于掌握的内容，也是学生学习中阻力大、难度高的地方。这些内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥，或较隐蔽。难点不一定是重点，重点也不一定是难点，也有二者兼是。难点包括学生难学和教师难教两方面因素，一般是由于学生难学导致教师难教，或由于教师难教而造成学生难学，二者往往是相互影响、相互制约的。难点亦有相对性，确定难点，要根据学生水平，不能主观臆断，否则就会脱离实际；攻克难点，需师生相互配合、思维同步，否则就会事倍功半。

中学政治政治新课程重点和难点问题：是指初中至高中的新课程，是在教学过程中产生的需要认真研究加以突破的问题。

有效突破：以最少的时间、最佳的方式解决，研究方式含课堂教学和学生的作业完成情况，有效突破的标准是学生的掌握程度。新程程下有效突破自然包含了新课程的理念，如何在新课程的理念下有效突破。

二、课题研究的背景与研究的价值

（一）课题研究的背景

1．宏观背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：学校要把减负落实到教育教学各个环节，要提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果。所以此课题的研究符合教育发展的规律。

2．中观背景：新课程推进已有五年时间，在教学中也积累了一些经验和问题，如何进一步推进新课程，关键点还是在新的课程理念下寻求重点和难点问题的有效突破。所以此课题的研究符合当前进一步推进新课程的要求。

3．微观背景：教师在教学实践中每一堂课都涉及到教学重点和难点的突破问题，但如何有效，体现了教师教学不同的水平。

（二）课题研究的价值

1．实践价值：能够解决教师教学实践中迫切需要解决的问题，而且教无止境，通过课题的研究能提供完整的经验和资料，同时对于学生的学也有很好指导意义。

2．理论价值：试图通过新课程的视角加以研究，并付诸实践，从而进一步丰富和完善新课程的理念。

三、课题研究的目标、内容与重点

（一）课题研究的目标

精准确定中学政治新课程中的重点和难点问题

科学把握中学政治新课程的教学理念

总结筛选突破重点和难点问题的有效方法

提升突破重点和难点问题的一般规律

（二）课题研究的内容

中学政治新课程的理念和目前教育教学改革理念研究

中学政治各年级教材重点和难点确定的规律研究

中学政治各年级教材重点和难点的深度理论研究

中学政治各年级教材重点和难点有效突破的方法研究

（三）课题研究的重点

1.中学政治各年级教材重点和难点确定的规律研究

2.中学政治各年级教材重点和难点的深度理论研究

3.中学政治各年级教材重点和难点有效突破的

四、课题研究的思路、过程与方法

（一）课题研究的主要思路

 在科学把握课题概念内涵和外延的基础上，进一步学习新课程的理念，研究教学重点难点界定的规律，从初中到高中分学科把握教学的重难点，重难点可以是教学参考书上的，可以是教师提出的，更重要的是学生中提出的。然后加强理论学习，从理论上深刻把握重难点，然后寻求突破的有效方法，最终形成师生可供借鉴的资源。

（二）研究主要过程

准备阶段（2011年4月至2011年6月），进行初步的文献研究，初步把握课题的基本内涵及意义，做好课题的设计申报及开题工作，并落实好课题组成员的分工。

研究阶段（2011年9月至2014年12月），根据方案，对课题研究的各项内容进行有目的，有计划、有步骤的探索与研究，加强课程的过程管理和调控，总结、积累相关的研究成果资料，不断完善整个研究的内涵和体系。

总结阶段（2015年1月至2015年6月），反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究报告，并申请和组织课题结题工作。

（三）研究的主要方法

文献法。本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关新课程教育教学理念、教学参考书、教学杂志、教学案例等资料，从中探寻关于本课题研究的相关内涵及原理。

调查法。通过问卷、批作业、阅卷、谈话等方法，及时了解学生中对新课程的重难点。

实践法。通过课堂教学实践，反复检验突破重点和难点方法的有效性。

案例法。注意收集突破重难点的有效案例。

五、主要观点与可能的创新之处

（一）本课题的主要观点

1．中学政治新课程的理念注重学生的素质发展，树立生本意识，新形势下必须提高课堂的效率，而要提高效率必须有效突破教学的重点和难点问题。

2．教师专业的发展体现在课堂教学上，无论是新教师还是老教师，都会遇到教学重点和难点的突破问题，而且这样一个问题体现着教师的教学艺术。有效突破的方法必须符合新课程的理念。

3．对于学生的学习，教学重点和难点的有效突破具有关键性的意义。

（二）本课题研究的可能创新之处

1．突破原来的个案的研究，本课题通过一个周期的课题研究，完成对初中、高中整个学科体系的系统研究，形成一整套可资借鉴的资料。

2．体现新课程的理念，用之于课堂教学的实践，提高教学质量。

3．总结出一般的规律，丰富教学思想。

       六、完成研究任务的可行性分析及预期研究成果

（一）完成课题任务的可行性分析

1．课题组负责人和主要成员

（1）主要负责人曾担任过泰州市十一五规划课题《整合本地资源加强综合探究》的主持人并已结题。名师工作室还担任《新课程背景下中学政治优效课堂教学》的研究。本课题是对前两课题研究的延伸和细化。有前面课题研究作基础，本课题研究在理论和实践上更具有成功的可能。

（2）主要成员：其他成员是靖江市名师工作室员。课题组成员都是具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣，是新课程改革的积极实践者。

2．课题具有可操作性和实用性：本课题是在新课程改革大潮下进行的政治课堂教学实践性的研究，主要以课堂教学实验、反思总结等案例法为主要研究方法，是基于课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，有研究的师资条件，具有可操作性，非常具有实用性，研究时间也能得到保证。

3．措施到位：教育局、教研室、学校为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平。

4．制度保证：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究内容，分工合作，定期交流，总结提升。

（二）预期研究成果

1．系列论文

2．调查报告

3．教学课件

4．系列资料

                                                                                                                                                            中学政治名师工作室 
                                                                                                                                                                     二O一一年三月十八日