时事政治案例在初中思想品德教学中的运用

实施素质教育，向社会输送创造型、创新型人才，这是新时期、新形势向我国教育事业提出的紧迫任务，为满足时代的需要，学科教育、教学都进行着不同程度的教改和探索。如何运用时事政治材料,从多角度引导学生关心时事,提高课堂教学气氛，培养学生的创造精神、分析解决问题的能力是实施素质教育的重要举措。

    结合我们思品课教学的特色看，初中思品教材中有很多内容需要融入新鲜的时政素材，如果学生对国内外的时政一点都不了解，对我国重要的政策一无所知，势必会影响教学的效果以及对教学内容的掌握程度。

 综上几个方面不仅从课堂教学来看还是从培养高素质的人才来看，培养学生关注时政的意识以及分析时政的能力都是我们思品教师要着手解决的问题。

时事政治案例教学是指教师为实现政治教学目标、在遵循政治教学规律的前提下，运用时事典型案例，引导学生进入一个特定事件的真实情境中，以师生和生生之间多向互动为形式，以学生参与分析、探究、讨论等活动为中介，提高学生综合能力的一种开放式教学方法。它顺应新课程改革要求，与国家培养人才的需要有机吻合。时政案例教学从学生的发展出发，变知识立意为能力立意，变教师主宰的课堂为师生多边互动的课堂，通过案例创设情境，构建师生、生生的交流平台，指导学生学会认知、学会学习，在实践中提高综合能力。

中学思想品德课是一门构建塑造人的心灵的德育课程，强调理论和实践相结合，具有鲜明的时代性，这决定了这门学科的教学比较特殊，必须紧密地联系现实，国际、国内和生活以及学生自己的思想实际。《普通初中课程方案（实验）》指出：“课程内容的选择应体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。”《初中思想品德课程标准》明确提出：时事政治教育是思想品德课程的组成部分，是对学生进行爱国主义教育、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学实践上予以保证。

目前的思想品德课主要形式为讲解书的知识点，用一些书中的事例来帮助学生理解这些知识点，内容比较滞后，让学生感觉是照本宣科，没有新意，更提不起学习的兴趣。

    目前，对进时事政治案例教学的认识尚未达成一致。本课题认为时事政治案例教学是指教师为实现教学目标、在遵循教学规律的前提下，运用典型案例，引导学生进入一个特定事件的真实情境中，以师生和生生之间多向互动为形式，以学生参与分析、探究、讨论等活动为中介，提高学生综合能力的一种开放式教学方法。

(1)通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂教学效率的提高。

(2)通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生理论联系实际能力、语言表达能力、动手动脑的能力，使课堂学习更贴近生活，提高学生课堂学习效率。

(3)提高思想品德课堂教育教学质量，形成成果材料。

(1)通过发放调查问卷、课堂观察、查阅文献等方式进行调查，了解当前我校初中政治课的教学现状，为课题研究提供客观依据。

(2)探索时政案例教学在初中政治课的运用方法。

(3)时政案例教学在初中政治课的运用与师生互动的关系。

(4)时政案例教学在初中政治课的运用与学生学习方式和学科能力的关系。

1、文献研究法。2、调查研究法。3、行动研究法。4、实验研究法。

本阶段的主要工作：成立课题组，搜集文献资料，对课题进行论证，拟定课题研究初步方案，并对课题申报进行设计。本阶段预期成果：前期论证、完成申报、评审书的填写。

本阶段的主要工作：培训课题组成员，撰写、修正课题研究方案，实施研究方案，进行研究实践，取得中期成果。本阶段预期成果：调查报告、教学案例、课题研究论文等。

本阶段的主要工作：根据实验目标，对实验结果进行分析总结，撰写报告和论文，邀请课题主管领导、专家对课题进行评审鉴定。本阶段预期成果：课题结题报告、课题论文集等。

（1）完善课题组例会制度。

（2）完善课题组岗位职责制度与课题研究过程管理制度。

采取“走出来”与“引进来”相结合的办法，加强与专家的沟通与交流。通过电话、电邮等形式市教研室、区教研室等专家进行沟通与交流。

时政案例教学在初中品德课教学中的运用，主要是设置具体的问题情景，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索。它主要由四个步骤组成：案例设计——呈现案例——时政热点讨论——时政热点评价总结。