高中地理教学中学生创新思维能力的培养

摘 要： 在高中教学过程中，高中地理教学具有重要的作用。教师在教学时不仅要传授学生地理知识，还要培养学生的创新思维能力，提高学生自主学习的能力，增强学生的穿心思维能力。本文针对在高中地理教学中如何培养学生的创新思维能力进行了分析，旨在提高学生的学习效率。
　　关键词： 高中地理教学 创新思维能力 培养方式
　　随着教育改革的不断演变，传统教学理念已经不能满足当代教学的需求，新的教学理念逐渐代替传统教学理念，在各门课程中得到广泛应用，其中主要是对学生自主创新能力的培养。地理属于一门综合性较强的学科，其涉及的方面比较广，例如自然、人文历史和区域地理知识等。教师在传授学生地理知识的时候，不仅要提高学生的创新思维，还要提高学生将知识运用到实践中的能力。这对提高教育水平有重要的作用，所以在高中地理教学中需要对学生的创新思维进行培养，充分增强学生的自主学习能力。
　　1.树立正确的教学创新理念
　　目前，我国仍然实行的是考试制度，在高考试题中文综地理占据比较重要的位置，同时学生在解答时会遇到困难，答题时比较吃力。因此，地理教学对学生而言比较重要，教师应该树立正确的教学创新理念，提高教学质量。在高中地理教学过程中，其教学方式具备启发性，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以调动学生学习的积极性，从而为学生提供有益的学习环境，加深学生对地理知识的理解，培养学生的创新思维。在当今的地理教学中，传统教学理念已经不能满足现有的教学需求，教师要树立正确的教学创新理念，因此，教师在教学时要帮助学生尽快掌握学习的方法，激发学生的学习兴趣，促使学生掌握地理知识规律，从而为培养学生创新思维奠定良好的基础。
　　2.加强学生创新思维能力的措施
　　2.1培养学生学习的兴趣。
　　“兴趣是最好的教师”，在高中地理教学过程中对学生学习兴趣的培养具有重要的作用，提高学生学习的兴趣不仅能让学生积极地参与课堂学习，还能引导学生尽快掌握学习地理知识的方法。因此，教师在教学过程中提高学生的学习兴趣，增强学生学习地理的热情。
　　高中地理属于一门综合性学科，其中的地理知识与我们的生活有密切的联系。但是学习地理知识的过程是比较枯燥乏味的，所以教师要利用多媒体技术，提高学生学习的兴趣。例如：人教版高一地理必修1第二章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中一个最典型的内容，这个知识点的内容主要和我们日常生活相关的。比如天气的阴晴、冷暖对学生来说是比较熟悉的，也可以真实感受到，但对其发展的规律并不一定能掌握。所以，教师可以利用多媒体技术，将各种自然灾害通过影像的方式展现给学生，这样不仅能提高学生学习的兴趣，还能提高学生学习的能力，通过将地理知识和实际生活相结合，增强学生的地理创新思维能力。
　　2.2注重主体地位，加强引导。
　　在高中地理教学过程中，学生的学习固然重要，但是教师的引导也占据非常重要的位置，为了培养学生的地理创新思维能力，教师要将学生视为主体，充分发挥教师的引导作用。并在教学时为学生提供轻松的学习环境，设计教学活动，增强学生的自主学习能力。
　　例如：在教学“地理环境对区域发展的影响”一节时，教师教学的重点是教会学生如何运用分析区域差异的方法，引导学生使用所学习的方法对相关事例进行分析。同时让学生了解自然地理环境的差异，其中主要包含地形、气候、生物、资源等，还包含人口、城市、商贸及历史文化等。教师可以设计一些关于地理和旅游方面的问题，让学生结合所学习的地理知识与旅游业相结合，谈谈如何促进旅游业发展。这样在教学的时候，教师可以调动学生善于发现问题的积极性，培养学生解决问题的能力。并在教学的时候注意学生的主导地位，与学生之间建立友好的师生关系，帮助学生解决疑难问题，发展学生的地理创新思维。
　　2.3加强合作学习，提高学生自主学习的能力。
　　为了在高中地理教学中提高学生创新思维的能力，教师必须注重培养学生的合作学习能力，从而进行深入思考的能力。只有学生具备自主的学习能力，才能提高学习效率，提高学生的创新思维。教师在教学过程中要打破传统教学方式，开展多种教学活动，从学生的角度出发，充分发挥教师的引导作用，激发学生的兴趣。
　　例如：人教版必修2第二章《城市与城市化》主要是有关城市地域结构的相关理论研究，说明不同规模城市服务功能的差异，学生可以根据相关的资料，概括城市化的过程与特点，同时阐述城市化对地理环境的影响。学生可以进行合作式学习，这样的学习效果比较好，通过合作学习，学生能提高自主学习的能力，尽快掌握学习地理知识的方法。
　　另外，在案例教学过程中，教师可以拓展案例实施教学。例如在《荒漠化的防治》一节中，教师可以根据拓展案例帮助学生对知识的迁移，如非洲撒赫勒地区荒漠化因素分析与苏联垦荒区防治荒漠化的对策。这两个都是有关荒漠化的问题，虽然社会背景不同，但是都有相关的人为因素与自然环境，这是荒漠化问题在不同地区之间的知识迁移。教师可以提出其他的生态环境问题，例如草场退化、湿地萎缩、森林破坏及水土流失等，从而促进不同类型生态环境问题间的知识迁移，培养学生的创新思维能力。
　　综上所述，地理是一门综合性较强的学科，提高地理思维能力在学习地理知识中占据重要作用。在高中地理教学过程中，教师要创造良好的学习环境，以学生为主体，通过运用多媒体技术，采取合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。学生可以将所学习的知识运用到实践生活中，通过对地理规律深入的了解，提高地理思维反应能力，从而提高教师的教学质量，培养学生的创新思维能力。
　　参考文献：
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　　[3]李桂泉.关于对高中地理教学中环境教育的思考[J].现代阅读（教育版），2012（15）.